關(guān)于地理說課稿匯編九篇

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時常需要用到說課稿，通過說課稿可以很好地改正講課缺點。我們該怎么去寫說課稿呢？下面是小編為大家整理的地理說課稿9篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

地理說課稿 篇1

各位評委老師：

　　下午好！

　　現(xiàn)在開始我的說課，今天，我說課的內(nèi)容是：地勢起伏大，長河眾多。

　　根據(jù)新課標的理念，對于本節(jié)課，我將以教什么、怎樣教、為什么這樣教為思路，從教材分析、教學目標、教學方法、教學過程等幾個方面加以說明。

　　一、說教材

　　【過渡句】教材分析是上好一堂課的前提條件，在正式內(nèi)容開始之前，我要先談一談對教材的理解。

　　地勢起伏大，長河眾多是《亞洲的自然環(huán)境》這一節(jié)中第一部分的知識，主要為學生介紹了我們所生活的大洲——亞洲的地形和河流以及地形對河流的影響。本節(jié)內(nèi)容是在認識了亞洲的位置和范圍基礎(chǔ)之上，對亞洲自然環(huán)境更深入地學習，而更為核心的目標是能夠建立其分析一個地區(qū)地形和水系特點的一般方法，不論從知識層面還是生活層面，本課內(nèi)容的學習都有重要的意義。

　　二、說學情

　　【過渡句】合理把握學情是上好一堂課的基礎(chǔ)，本次課所面對的學生群體具有以下特點：

　　本課內(nèi)容圍繞我們所生活的亞洲進行學習，學生有一定的知識儲備，但在系統(tǒng)分析亞洲自然地理環(huán)境的能力上有所欠缺，因此這也是本課教學的一個重點。在教學過程中，我需要注意學生良好學習習慣的養(yǎng)成，使學生了解如何分析一個區(qū)域的自然環(huán)境要素。

　　本階段的學生好動、好奇、好表現(xiàn)，抓住學生這些特點，教學中積極采用形象生動、形式多樣的教學方法和學生廣泛的、積極主動參與的學習方式，定能激發(fā)學生興趣，有效地培養(yǎng)學生能力，促進學生個性發(fā)展。

　　三、說教學目標

　　【過渡句】根據(jù)新課程標準、教材特點、學生實際，我確定了如下教學目標：

　　1、能夠說出經(jīng)度和緯度的分布規(guī)律，并且能快速找出特殊的經(jīng)線和緯線。能用經(jīng)緯網(wǎng)確定任意點的位置。

　　2、通過觀察地球儀，認識到經(jīng)度與緯度的特點，提高用經(jīng)緯網(wǎng)進行定位的能力。

　　3、開展實驗活動，獲得地理問題的興趣和動機，養(yǎng)成求真、求實的科學態(tài)度。

　　四、說教學重難點

　　【過渡句】根據(jù)學生現(xiàn)有的知識儲備和知識點本身的.難易程度，學生很難建構(gòu)知識點之間的聯(lián)系，這也確定了本節(jié)課的重點、難點為：

　　重點：經(jīng)度與緯度的識別、用經(jīng)緯網(wǎng)確定任意地點的位置。

　　難點：用經(jīng)緯網(wǎng)確定任意點的位置以及書寫規(guī)范。

　　五、說教學方法

　　【過渡句】為了突出教學重點，突破教學難點，順利達成教學目標，我主要采用以下幾種方法：

　　地圖法、談話法、對比法。

　　六、說教學過程

　　環(huán)節(jié)一：導入新課

　　通過諺語“人往高處走，水往低處流”導入，首先讓學生解釋這句諺語的含義，之后點出其中包含了兩個非常重要的地理要素：一個是地形、一個是河流。由此引出本節(jié)課對亞洲的地形和河流的探討。

　　【設(shè)計意圖】采用大家熟悉的名言俗語，能夠拉近地理課堂與生活之間的聯(lián)系，激發(fā)學生學習地理學科的興趣。導入結(jié)束后從地理學角度提出本課重要的兩項要素，把導入和本課內(nèi)容緊密掛鉤。

　　環(huán)節(jié)二：新課教學

　　1、亞洲地形特點

　　在學習亞洲的地形特點的時候，我采用地圖法進行教學，在多媒體上展示“亞洲地形圖”，引導學生在規(guī)定的要求下進行讀圖分析。

　　【活動一：知地形】

　　①展示“亞洲的地形”圖，復習“分層設(shè)色地形圖”的相關(guān)知識，讓學生在讀圖時有意識地關(guān)注各地形區(qū)的海拔高度。接著，我會設(shè)置活動，要求學生在三分鐘內(nèi)對照圖例查找以下地形區(qū)（高原：青藏高原，帕米爾高原，中西伯利亞高原，伊朗高原，德干高原；平原：西西伯利亞平原，東北平原，華北平原，印度河平原，恒河平原；山地：東西伯利亞山地，喜馬拉雅山脈及其最高峰珠穆朗瑪峰），讀取海拔信息，并嘗試記憶它們在亞洲所處的位置。

　　②請大家根據(jù)相應(yīng)提示，我讀出一個地形區(qū)，學生舉手搶答，第一舉手的同學，將代表該地形區(qū)的“名稱條”和“高度條”標在黑板上地形圖中。完成活動后用珠穆朗瑪?shù)暮退篮５母卟顏碇v解地勢的概念。

　　【設(shè)計意圖】通過搶答游戲，讓學生在問題的牽引下進行學習和討論，能夠提高學習的效率。

　　【活動二：說見聞】

　　在熟悉了亞洲主要地形區(qū)的基礎(chǔ)上，我會出示沿著80°E和30°N作的亞洲地形剖面圖，安排學生前后四位為一小組，按照如下分工完成活動：組號為單號的按照情境1進行，雙號的按照情境2進行。

　　情境1：你們小組自北向南沿80°E經(jīng)線在亞洲陸地上旅行；

　　情境2：你們小組從西到東沿30°N緯線在亞洲陸地上旅行。

　　并要求學生思考：一路上你們會依次經(jīng)過哪些地形區(qū)？它們海拔多少？請討論后用流暢的語言與同學們分享大家在這條線上對地勢變化的感受。

　　學生活動后可以總結(jié)出：亞洲地形特點為地勢起伏大，中部高、四周低。

　　【設(shè)計意圖】通過自主分析、小組合作，能夠鍛煉學生的合作交流能力，同時地圖法的運用不僅能夠鍛煉學生讀圖析圖的能力，同時還能夠有利的解決本節(jié)課的重難點。

　　地形特點已經(jīng)總結(jié)出來，我會利用導入時候的諺語“水往低處流”來引發(fā)學生思考亞洲的河流特點，以及地形對河流的影響。通過這樣的過渡將學生的思維牽引到本節(jié)課的第二個知識點。

　　2、亞洲河流特點

　　【活動三：識河流】

　　再次出示“亞洲的地形”圖，請學生在圖中描畫出以下四組河流，觀察并總結(jié)其流向特點。

　　a、鄂畢河，葉尼塞河，勒拿河；（北冰洋）自南向北流

　　b、黑龍江，黃河，長江，湄公河；（太平洋）自西向東

　　c、恒河，印度河；（印度河）自北向南

　　d、錫爾河，阿姆河；自東向西

　　當學生找到并準確說出一條河流的流向特點時，我會在請同學們用彩筆在地圖中標注出來，當所有河流都找到后，提出問題：亞洲河流的流向有什么特點？

　　之后我會根據(jù)學生的回答進行總結(jié)——亞洲的河流特點為呈放射狀，從中部流向四周。

　　3、地形對河流流向的影響

　　知道了地形得特征和河流的特征，我會引導學生思考地形對河流的流向有怎樣的影響？我會根據(jù)學生的回答進行總結(jié)之后總結(jié)地形與河流的關(guān)系為：

　　地形特點：中部高，四周低

　　↓

　　河流特點：呈放射狀，從中部流向四周

　　【設(shè)計意圖】讓學生學會知識的遷移和運用，并關(guān)注身邊的地理問題，加強對其的認知與探索。同時還能夠做到前后一致，解決導入環(huán)節(jié)所設(shè)置的疑問。

　　環(huán)節(jié)三：鞏固拓展

　　拓展：分析某一大洲的自然環(huán)境，我們的思路應(yīng)該是怎么樣的？

　　分析某大洲自然環(huán)境特征的方法：

　　1、讀圖、文等資料了解自然環(huán)境中地形、河流等的概況；

　　2、能總結(jié)該大洲地形、河流等自然要素的特點；

　　3、綜合分析地形、河流等自然要素之間的相互關(guān)系。

　　【設(shè)計意圖】通過前面的學習，讓學生歸納出探究某一地區(qū)自然環(huán)境的方法思路，能夠提升學生透過現(xiàn)象認識本質(zhì)的能力和學會知識的遷移。

　　環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)

　　小結(jié)：這節(jié)課我們分析了亞洲的地形特點、河流特點，老師希望大家在之后的學習過程中，既能認識到水往低處流在亞洲的體現(xiàn)和原因，也能真正做到人往高處走，不斷的攀登，永不停息。

　　作業(yè)：北美洲的地形和河流分別有什么特點？兩者的相互關(guān)系又是怎樣呢？

　　【設(shè)計意圖】小結(jié)與導入“人往高處走，水往低處流”相呼應(yīng)，前后呼應(yīng)使課堂為一個有機整體，課堂更具有生命力，也達到了在情感態(tài)度價值觀方面得以升華的目的。作業(yè)是利用前面總結(jié)的方法，學習另外一個地區(qū)，提高知識的遷移的能力和舉一反三的能力。

　　板書設(shè)計略過

地理說課稿 篇2

　　●說教材

　　教材的地位與作用

　　人是一切社會的主體，人的生存離不開自然環(huán)境，關(guān)于世界的人口在迅速增長的這個結(jié)論，學生已了解，但是如何準確、科學的表述從歷史發(fā)展的過程中，人口的增長速度的變化及其帶來的影響？人口分布的不平衡，分析為什么存在這么大的差異？學生對這些問題的認識和理解，還遠遠不夠，本章從人地關(guān)系的角度，闡述了有關(guān)人口地理方面最基本的一些知識，為今后學生參加生產(chǎn)實踐和進一步學習打下基礎(chǔ)。人口的增長、分布及人口問題是人口地理中最基本的知識，也是學習本章各部分知識的基礎(chǔ)。

　　教學目的

　　知識與技能：理解人口增長、分布的特點、世界人口問題及其對社會、環(huán)境和經(jīng)濟的影響。

　　過程與方法：學生學會運用地圖、資料，說出世界人口增長和分布狀況。通過地圖，能分析影響各地區(qū)人口密度的自然原因。

　　情感態(tài)度與價值觀： 通過了解世界人口問題，讓學生初步形成正確的人口觀，意識到“控制人口數(shù)量、提高人口素質(zhì)”的緊迫性，并從中學會用辯證的眼光去分析問題， 樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念。

　　教學重、難點

　　教學重點：1.世界人口增長和分布的特點。

　　2.人口增長與社會、經(jīng)濟的發(fā)展相適應(yīng)，與環(huán)境、資源相協(xié)調(diào)。

　　教學難點：1.人口自然增長率、人口密度的概念。

　　2.人口增長的地區(qū)差異。

　　3.人口問題及對策。

　　●說教法

　　以“讀圖+練習”的'教學方式為主，充分利用課本所提供的練習和資料，創(chuàng)設(shè)情境、啟發(fā)，體現(xiàn)地理課堂的特色，另外本節(jié)內(nèi)容主要運用FLASH課件來講述，集錄像、圖表于一身，變抽象為形象，讓學生更易于接受。

　　●說學法

　　讀圖分析、推理、比較、討論、辯論，從量到質(zhì)地認識和理解世界人口狀況。

　　●說教學過程

　　本節(jié)課我設(shè)計六個環(huán)節(jié)，分別是：問題--設(shè)疑、討論--辨析、歸納--總結(jié)、演繹--鞏固、遷移--深化、升華--結(jié)束。

　　第一環(huán)節(jié)：我用（視頻）《復活節(jié)島》的故事引入，從感觀上吸引學生，激發(fā)探求新知識的好奇心理。

　　第二環(huán)節(jié)：從認讀數(shù)字6500000000入手，通過以下活動了解世界人口。

　　一、資料分析。

　　培養(yǎng)學生運用文字材料，分析問題、總結(jié)問題、解決問題的能力。

　　二、計算討論。

　　變抽象為形象，讓學生從感觀上感受到人口的增加，并培養(yǎng)他們分析、總結(jié)的能力。

　　三、情景表演。

　　使學生身臨其境地感受人口的增長給人類帶來的種種問題。

　　四、換位思考。

　　讓學生換位成國家人口政策的宣傳員，設(shè)計宣傳語和宣傳畫。這樣培養(yǎng)了他們創(chuàng)造能力、語言表達能力以及繪畫能力。

　　五、讀圖分析。

　　培養(yǎng)學生利用地圖綜合地分析地理問題的能力。

　　第三環(huán)節(jié)：我讓學生用簡練的語言談?wù)劚竟?jié)課的收獲和感想。

　　第四環(huán)節(jié)：為了激發(fā)學生的答題興趣我讓他們以小組為單位，用競賽的方式進行練習，并對答對的同學進行獎勵。

　　第五環(huán)節(jié)：我安排了兩項作業(yè)

　　一、我家的人口

　　二、家鄉(xiāng)的人口分布情況調(diào)查

　　以達到理論聯(lián)系實際的目的。

　　最后我用激情和語言結(jié)束全課，使學生的情感得到升華，并播放動畫《夢》，呼吁希望這個可怕的夢不會成為現(xiàn)實!

地理說課稿 篇3

　　各位老師、同學：

　　大家好，今天我說課選用的是人教版地理七年級下冊第八章第一節(jié)《中東》第一課時的部分內(nèi)容，下面我將主要通過以下六個方面進行本節(jié)的說課。

　　一、教材分析

　　作為區(qū)域地理的內(nèi)容，“中東”這一節(jié)的教材并沒有著意某一個國度，而是對于整個區(qū)域進行了總體描述。教材突出了以下幾點：①長期的熱點地區(qū);②重要的地理位置;③豐富的石油資源;④匱乏的水資源;⑤宗教以及文化的差異。其目的在于使學生了解該區(qū)域一些基本的地理常識，培養(yǎng)善于發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)規(guī)律的能力，其中也滲透了對于讀圖、搜集歸納地理信息能力的訓練。

　　二、學情分析

　　這節(jié)課的教學對象是七年級學生，他們思維活躍，樂于探究，善于交流合作。但學生的基礎(chǔ)和能力存在差異,為了實現(xiàn)全體學生的充分發(fā)展，我組織學生采用分組合作探究學習。其次中東地區(qū)是全世界都關(guān)注的熱點地區(qū)，所涉及到的信息資源非常豐富，也是學生所渴望知道的'，但由于本課教材中所涉及的內(nèi)容有限無法滿足學生的需要。因此非常有必要借助同學收集的課下資源來豐富我們的教學內(nèi)容并進行心理健康教育的滲透。

　　三、目標分析

　　根據(jù)地理新課程標準的要求，結(jié)合本節(jié)在教材中所處的重要地位及學生的身心發(fā)展特點，我設(shè)計了下列教學目標及重、難點。

　　知識與技能：讀圖說明中東地區(qū)的范圍、位置;分析本區(qū)地理位置的重要性;

　　過程與方法：借助收集的資料，通過自主、合作探究學習，進一步培養(yǎng)學生的讀圖能力，和與人協(xié)作能力。

　　情感態(tài)度與價值觀：引導學生分析中東成為熱點地區(qū)的原因，呼吁世界和平，并進行心理健康教育滲透。

　　教學重難點：中東地理位置的重要性，以及戰(zhàn)爭頻發(fā)的原因

　　下面我再從教法、學法上談?wù)勅绾芜M行重難點教學：

　　四、教法分析

　　根據(jù)實驗中學健康學習導航的方法，以及結(jié)合本節(jié)課的特點，采用“自主合作探究” 模式展開教學，幫助、引導學生突破本節(jié)課的重、難點，促進學生產(chǎn)生積極的內(nèi)心體驗，以提高學習積極性，強化自我意識，培養(yǎng)情感品質(zhì)。

　　五、過程分析

　　下面我將介紹本節(jié)教學的五個環(huán)節(jié)，第一環(huán)節(jié)是：

　　(一)創(chuàng)設(shè)情境 引入新課

　　由于中東戰(zhàn)爭一直都是全世界關(guān)注的熱點問題，所以我以中東戰(zhàn)爭為切入點通過學生所見所聞自由發(fā)言，來激發(fā)學生對中東的學習興趣，在分析探討引發(fā)中東戰(zhàn)爭原因的過程中很自然地引出并進入中東地理位置的學習。

　　(二)明確主題 探究新知

　　這部分內(nèi)容的設(shè)計主要考慮鍛煉學生搜集、整理資料的能力。通過討論交流，拓展學生的知識面，增強學生合作、探究與交流的能力。關(guān)于中東地區(qū)地理位置重要性的教學，首先讓學生快速瀏覽教材，從整體上把握中東地區(qū)成為長期的熱點地區(qū)的原因;緊接著利用多媒體展示“中東在世界中的位置”，初步了解中東地區(qū)地理位置的重要性。再通過“中東”和“西亞”地區(qū)的對比，了解兩個地區(qū)之間的差別，明確中東的范圍及主要國家。最后，課件展示中東的地形圖，通過問題導學的方式使學生進一步了解中東地區(qū)地理位置的重要性以及中東地區(qū)的國家和主要城市等。

　　這一部分內(nèi)容的教學，充分體現(xiàn)了教師的主導作用、學生的主體地位，通過課件中閃爍等方式演示，形象直觀的對比，突破教學重難點。

　　(三)小組合作 匯報總結(jié)

　　接下來要求每個小組根據(jù)課下收集的資料合作探討中東地區(qū)戰(zhàn)爭頻發(fā)的原因，選派代表匯報講解所探究的問題，老師點撥。這一環(huán)節(jié)可進一步培養(yǎng)學生的分析問題的能力和語言表達能力。

　　(四)鞏固練習 形成能力

　　接下來進入達標反饋板塊，采用典型題和易錯題兩種題型，學生運用所學知識自主完成，并進行講解，教師點撥，培養(yǎng)學生的語言表達能力，同時也檢驗學生所學知識的程度，易于學生查漏補缺。

　　(五)誘導點撥 歸納總結(jié)

　　練習結(jié)束后，請同學歸納本課知識點，幫學生理清本節(jié)思路，又可以激發(fā)學生的自主學習熱情， 為下節(jié)課學習做下鋪墊。

　　六、評價分析

　　總體上講，在本節(jié)課的教學設(shè)計中，充分體現(xiàn)了“學習對學生終身發(fā)展有用的地理”這一理念，適當借鑒了其他學科的教學長處。以“戰(zhàn)爭給中東地區(qū)人民帶來的深重災難”為主線，采用小組合作探究的方式進行教學，突破教學重難點，同時喚醒學生熱愛和平的意識。

地理說課稿 篇4

　　各位評委老師、各位同學大家好。今天我為大家說課的題目是《地球的形狀》，下面我將從說教材與學情、說教學目標、說教法和學法、說教學準備、說教學過程、說板書設(shè)計等六個方面來對本課作具體的闡述。

　　一、說教材與學情：

　　《地球的形狀》是蘇教版小學六年級上冊第二單元《我們的地球》中的第一課。本單元是小學生較全面地認識、了解、探索地球的起始單元，引導學生從地球表面到地球內(nèi)部去認識地球。本課主要是讓學生對地球有一個基本的了解，知道人們對地球的認識經(jīng)歷了一個漫長的過程，對這一科學史的學習，有助于學生形成科學是不斷發(fā)展的觀點，并且知道地球的形狀、大小。

　　六年級的學生對地球的知識已經(jīng)有所了解，也知道了地球的形狀，但對于人類認識地球形狀的過程卻知道的很少。另外，他們經(jīng)過兩年的科學課學習，對科學探究具有強烈的好奇心和積極的探究欲，多數(shù)學生已經(jīng)具有收集資料、分析整理概念的.能力。

　　二、說教學目標：

　　綜合以上的分析，我確定了以下教學目標：

　　（一）科學知識：

　　（1）知道地球的形狀、大小；

　　（2）知道人類對地球形狀的認識經(jīng)歷了漫長而曲折的過程。

　　科學探究：能通過查閱整理從書刊及其它途徑獲得的科學資料，了解地球的概況。 情感態(tài)度與價值觀：了解人類為科學認識地球所做的努力，相信科學是不斷發(fā)展的；并且愿意和同學們一起合作交流。

　　三、說教法和學法：

　　《小學科學課程標準》指出：科學學習要以探究為核心，讓學生親歷科學探究的全過程。本課用資料、文字、圖片，讓學生整理分析得出結(jié)論。采用多媒體展示，結(jié)合探究式提問法、討論法等多種教學方法，通過小組合作交流，師生歸納概括，引導學生了解古今人們探究地球的歷史的全過程，自主開展探究活動，給學生顯示自我才能的機會，使學生真正成為科學探究主人。

　　四、說教學準備：

　　地球儀、小船、相關(guān)課件及圖片、多媒體資源以及讓學生自己在課前找與本節(jié)課有關(guān)的資料

　　五、說教學過程：

　　（一）導入：

　　1、出示地球課件，同學們這是什么？導入本節(jié)課主題——地球。

　　2、談話：這就是我們?nèi)祟惥幼『蜕�活地方，但是，地球的形狀是個什么樣的，地球有多大呢？我們今天就來學習這些知識。板書課題：地球的形狀

　　3、讓學生展示自己課前搜集的資料。

　　在課件中出示宇航員拍攝的地球照片或其他反映地球?qū)嵕暗恼掌�，讓學生說說看到了什么。

　　4、小組討論：關(guān)于地球，你已經(jīng)知道些什么，還想知道些什么？

　　（注意提醒組長做好分類記錄）

　　5、小組匯報。

　　（二）帶領(lǐng)學生經(jīng)歷人類認識地球形狀的過程：

　　1、談話：

　　同學們對于地球的認識基本來自于書和電視，現(xiàn)在科學技術(shù)發(fā)達了，人們對地球有了正確的認識，古代人又是怎樣認識地球的呢？

　　出示圖片，一種是古代印度人對地球的認識，一種是古代中國人對地球的認識。 學生討論交流，我適當補充。

　　2、在高科技的今天，人類已經(jīng)飛出地球通過衛(wèi)星照片證實了地球是個球體，那么想象一下，如果我們沒有飛進太空，怎樣證明地球是個球體呢？

　　板書：結(jié)論：圓球體

　　證明：從太空看地球?qū)W生在已有知識的基礎(chǔ)上對所提問題進行假設(shè)。

　　3、看課本，了解人類認識地球形狀的過程。

　　（三）介紹古代人認識地球形狀的歷史：

　　1、提問課本中張衡和亞里士多德的猜想是什么？

　　板書：猜想：球形，并說出他們猜想的依據(jù)是什么？

　　板書：依據(jù)：月食。

　　2、后來，人們站在海岸邊看遠處的航船，發(fā)現(xiàn)進港的船只總是先看見桅桿，在逐漸看見船身；出港的船只總是先不見船身，然后桅桿才逐漸隱沒在海平面下，據(jù)此，人們又有了猜測。

　　小實驗：觀察進港的帆船，論證地球的形狀。

　　提示：觀察者眼睛要平視，“開船者”要控制船的速度，不要太快。 學生觀察試驗后，得出自己的結(jié)論。

　　板書：看遠處的航船。

　　3、介紹麥哲倫環(huán)球航行。

　　板書：證明：環(huán)球一周。

　　4、提問：通過對地球形狀的認識，你有何收獲？

　　（四）認識地球的大小。

　　1、介紹利用科學技術(shù)觀察到的地球。

　　蘇聯(lián)、美國的人造衛(wèi)星、宇宙飛船；中國的神州系列宇宙飛船。

　　2、談話：根據(jù)收集到的資料，誰來說說地球有多大？

　　3、學生介紹有關(guān)地球赤道周長、半徑、表面積等相關(guān)數(shù)據(jù)，根據(jù)學生的回答，把這些數(shù)據(jù)展示出來。

　　4、談話：根據(jù)這些數(shù)據(jù)你們能想象出地球的大小嗎？我們知道中國的面積是960萬平方公里，那么你們能猜猜一個地球相當于多少中國面積嗎？學生計算猜想。

　　5、展示中國地圖和世界地圖，并在地球儀上找出中國的位置，看一看中國在地球上有多大，用類比的方法幫助學生認識地球的大小。

　　（五）拓展活動。

　　1、算一算，如果你以每小時4千米的速度，每天行走8小時，當你繞行赤道一周后，你的年齡該有多大。

　　2、如果時間還有剩余的話，在課件中展示若干關(guān)于地球知識的簡單小問題。

　　六、說板書設(shè)計：

　　地球的形狀①

　　猜想：球形④

　　依據(jù)：月食⑤

　　看遠處的航船⑥

　　證明：環(huán)球一周⑦

　　從太空看地球③

　　結(jié)論：圓球體②

地理說課稿 篇5

　　一、說教材

　　1．教材分析

　　本節(jié)課是位于人教版地理必修1第四章地表形態(tài)的塑造中第三節(jié)河流地貌的發(fā)育。本節(jié)課是學習了塑造地表形態(tài)的主要作用力及其相互聯(lián)系后，關(guān)于外力作用對地表形態(tài)影響的案例學習。按新課標的要求，本節(jié)課的目的是通過對河流地貌形成過程的分析，讓學生學會分析外力對地表形態(tài)的影響，并將這種案例分析方法遷移到其他外力地貌的學習中。

　　2．說教學目的

　　(1)知識與技能

　　①外力作用對地表形態(tài)的塑造。

　　②河流侵蝕地貌和河流堆積地貌。

　　③河流地貌對聚落分布的影響。

　　(2)過程與方法

　　①用比較分析方法區(qū)分河流侵蝕地貌的三種形式。

　　②探究與活動，理解溝谷和河谷的演變關(guān)系。

　　③探究和觀看圖片，理解堆積地貌典型地貌的組成部分。

　　④利用圖片分析河流地貌對聚落的影響。

　　(3)情感、態(tài)度和價值觀

　　使學生理解事物是發(fā)展的，發(fā)展既有內(nèi)部條件也有外部條件。

　　3．說教學重點、難點

　　（1）教學重點

　　①河流的侵蝕地貌與堆積地貌。

　　②河流地貌對聚落分布的影響。

　　（2）教學難點

　　①溝谷和河谷的演變關(guān)系。

　　②洪積—沖積平原、河漫灘平原和三角洲平原的形成原因。

　　二、說教學方法

　　1．說教法

　　所謂教無定法，應(yīng)“以學定法”，這也是新課標思想的現(xiàn)。以此為出發(fā)點，本節(jié)課根據(jù)教學內(nèi)容通過對河流地貌形成過程的分析，讓學生學會分析外力對地表形態(tài)的影響，并將這種案例分析方法遷移到其他外力地貌的學習中的特點和學生正處于高一，關(guān)注事物的注意力不夠和思考問題的方法及方式都不夠成熟的年齡特征，主要采取以下教學方式：

　　（1）提問導學法教學

　　提問法在我們?nèi)粘５恼n堂中是最常用到的，這不但說明它好用，而且很多的教師都知道在教學中適當?shù)奶釂枺�不僅能發(fā)散學生的思維，增加對課堂內(nèi)容的理解、鞏固和加深，還能激發(fā)學生的潛力。本節(jié)課的課堂，我主要采取提問搶答的形式進行。

　　（2）多媒體輔助教學

　　現(xiàn)在科技日新月異，單像過去依靠白字黑板是很難吸引學生的興趣，所以引入多媒體教學可以讓學生知道，并形象理解很多不能在黑板上板出的東西，增加學生學習地理這一門課的興趣。本節(jié)課我會使用多媒體播放關(guān)于壺口瀑布的圖片和一些說明、我國的青藏高原的雅魯藏布江紅河谷、重慶市和武漢市、珠江三角洲平原聚落的分布、展示一些沒有河流影響下呈多邊形分布的聚落，用來吸引學生的'興趣，并加深學生課堂講授內(nèi)容的直觀理解。

　　（3）探究式教法

　　在教學中營造寬松、和諧的課堂氣氛，激勵學生在解決問題中探究，在課后練習中探究。本節(jié)課中，我提出了很多問題，不但能激勵同學進行思考，還能激發(fā)他們的探究精神。最后的作業(yè)的布置，也給了他們一個很好的探究學習方法。

　　2．說學法：

　　本節(jié)課主要從以下幾個方面滲透學法：

　　（1）運用簡圖

　　通過教師在課堂上畫簡圖，不但能讓學生學會看簡圖，并學會運用比較分析的方法來解決問題。

　　（2）應(yīng)用一系列圖片

　　通過多媒體的一系列運用，既能形象地吸引學生的眼球，又能讓學生學會積極主動地獲取相關(guān)的知識，拓展自身的知識面。

　　（3）學會探索

　　課堂適當?shù)奶釂柡驼n后活動的布置，能讓學生引起思考和激發(fā)學生自主學習的興趣。

　　3．說教學媒體

　　本節(jié)課主要運用Microsoft Office 20xx的PowerPoint20xx的功能、CorelDRAW 12和PohtoShop7.0.

　　三、說教學過程

　　1、 復習舊課，導入新課。

　　用提問的方式復習了“山岳形成的三種形式”—— 褶皺山、斷塊山和火山，并用旅游參觀看什么，引入新課河流地貌的發(fā)育。

　　2、 課堂講授，深化理解。

　　（1）給學生1分鐘的時間看書，然后以搶答的形式讓學生回答教師提出的問題。

　　教師利用這1分鐘的時間板書:

　　第三節(jié) 河流地貌的發(fā)育

　　一 侵蝕地貌

　　1、定義

　　2、組成

　　提問問題：什么是河流侵蝕地貌呢？河流侵蝕地貌的組成是？

　　教師利用學生回答的時間進行板書：

　　溯源侵蝕

　　下蝕

　　側(cè)蝕

　　（2）教師一邊在黑板進行板圖，一邊給學生講解河流發(fā)育的三種作用力溯源侵蝕、下蝕和側(cè)蝕；并使用PPT播放關(guān)于壺口瀑布的圖片和一些說明，加深學生對課堂內(nèi)容的講解。

　　播放PPT：關(guān)于壺口瀑布的圖片和一些說明

　　（3）結(jié)合課本圖，繼續(xù)以板圖和方式進行河流侵蝕地貌的典型——河谷的演變過程的講解。

　　(4) 開始新內(nèi)容的講解，同樣給學生1分鐘的時間看書，然后以搶答的形式讓學生回答教師提出的問題。

　　教師利用這1分鐘的時間板書：

　　二 堆積地貌

　　提出問題：什么是河流的堆積地貌呢？堆積地貌的典型地貌類型是？沖積平原的組成部分是？

　　教師利用學生回答的時間進行板書：

　　1、定義

　　2、典型地貌

　　沖積平原

　　洪積—沖積平原

　　河漫灘平原

　　三角洲平原

　　（5）對于較深的問題，先用提問的方式引發(fā)學生的思考后，再利用課本的圖進行講解。

　　提出問題：洪積—沖積平原的的發(fā)育位置在哪里呢，是如何發(fā)育起來的呢？

　　為什么形成的是“洪積扇或沖積扇”呢，為什么不直接說其中的一個就行了呢？

　　（6）使用多媒體進行“河流地貌對聚落的分布的影響”內(nèi)容的講解，利于學生直觀理解課堂內(nèi)容。

　　播放PPT: 我國的青藏高原的雅魯藏布江紅河谷、重慶市和武漢市、珠江三角洲平原聚落的分布、一些沒有河流影響下呈多邊形分布的聚落。

　　教師的板書：

　　三 河流地貌對聚落的分布的影響

　　1、高原地區(qū)——河漫灘

　　2、山區(qū)——洪積扇—沖積扇和河漫灘平原

　　3、沖積平原聚落

　　（7）及時進行課堂內(nèi)容的總結(jié)。

　　河流地貌對聚落分布影響的總規(guī)律：有河流的聚落多呈條形，沒有河流的聚落多呈多變形。

　　3、合理利用板書，進行回顧和總結(jié)。

　　4、布置課后作業(yè)

　　課本87頁的問題研究，大家回去查找一下資料，下節(jié)課我會用一節(jié)課的時間和大家進行探討

　　四、板書設(shè)計

　　第三節(jié) 河流地貌的發(fā)育

　　一 侵蝕地貌

　　1、定義

　　2、組成

　　溯源侵蝕

　　下蝕

　　側(cè)蝕

　　3、 河谷的演變過程

　　二 堆積地貌

　　1、定義

　　2、典型地貌

　　洪積—沖積平原

　　沖積平原 河漫灘平原

　　三角洲平原

　　三 河流地貌對聚落的分布的影響

　　1、高原地區(qū)——河漫灘

　　2、山區(qū)——洪積扇—沖積扇和河漫灘平原

　　3、沖積平原聚落

地理說課稿 篇6

　　一、說教材

　　(一)教材的內(nèi)容和地位

　　中亞是學生在區(qū)域地理中接觸到的一個重要的地理區(qū)域。介紹了中亞地理中具有突出特點的一些內(nèi)容，重要的是使學生認識到學習區(qū)域地理的方法，即通過閱讀和思考培養(yǎng)分析原因、總結(jié)規(guī)律等地理思維能力，以及培養(yǎng)學生利用地圖獲取地理知識的能力。因此本區(qū)不但涉及到知識的掌握，更關(guān)系到學習方法的養(yǎng)成，因此在教材中的位置比較重要。

　　(二)教學目標

　　知識與技能：了解中亞范圍和位置; 了解中亞的自然環(huán)境——以丘陵和平原為主的地形，大陸性氣候及其對農(nóng)業(yè)的影響。

　　過程和方法：本節(jié)課通過大量圖片，引發(fā)學生學習本節(jié)課的學習興趣，并以此引導學生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗及自己收集到的相關(guān)知識，提升自己的知識和認識水平。

　　情感態(tài)度與價值觀：通過學生分析地形與氣候?qū)θ祟惢顒拥挠绊懀�引導學生用聯(lián)系的眼光分析問題，并樹立人地協(xié)調(diào)發(fā)展的地理環(huán)境觀。

　　(三)教學重點、難點

　　教學重點：掌握中亞的地理位置，理解中亞在溝通亞歐之間交通上的重要作用。

　　理解中亞在自然環(huán)境方面的特征與地理位置的關(guān)系及自然條件對經(jīng)

　　濟的影響。

　　教學難點：中亞干旱、半干旱氣候?qū)σ幌盗械乩硪�素的影響�?/p>

　　二、說教法和學法

　　(一)說教法：

　　1.圖導圖練法:通過教師指導學生動眼識圖、理解和鞏固地理知識，培養(yǎng)用圖習慣和發(fā)展地理智能.

　　2.討論法：教師提出問題，引導學生讀書讀圖，找出解決問題的辦法，促使學生積極思考，變學會為會學;

　　3.分析講解法：對地理原理和難點，教師運用多媒體及圖、分析講解

　　(二)說學法：

　　1、學習探究：學生已經(jīng)學過幾節(jié)的世界區(qū)域地理知識，在知識含量上應(yīng)該已經(jīng)有了一定的積累，因此在課堂上把盡量多的`知識教給學生自己去學習探究。

　　2、利用合作探究、自主學習的方法培養(yǎng)自己的分析能力、實踐能力和自學能力等。

　　三、說教具媒體：多媒體課件，課堂案。

　　四、說教學設(shè)計和過程

　　首先中亞的范圍和位置

　　利用地圖講解中亞包括哪些國家?他們的首都分別在哪里?在這些國家中與我國相鄰的分別是哪幾個?(圖---文---圖文結(jié)合,完成了地理位置范圍國家這部分知識點的學習.)

　　其次講解自然環(huán)境

　　中亞地形以何種地形為主?地勢哪邊高哪邊低?請同學們在圖中找到中亞重要的地形區(qū)：帕米爾高原、天山、圖蘭平原(引導學生進行填圖練習)

　　(啟發(fā)式提問)中亞大部分地區(qū)為干旱、半干旱氣候，降水稀少，冬冷夏熱，在這種氣候條件下，大面積的森林能不能生長，為什么?中亞的植被應(yīng)以什么為主?

　　請大家在圖中找出中亞主要的河流及湖泊。

　　(教師總結(jié))總的來看，在遠離海洋及干旱氣候的影響下，中亞地區(qū)內(nèi)流區(qū)域面積廣大。

　　中亞人民在不斷適應(yīng)自然、利用自然來發(fā)展生產(chǎn)。

　　最后經(jīng)濟

　　(課件展示)中亞主要礦產(chǎn)和農(nóng)作物分布圖(提問)

　　1、中亞主要的農(nóng)作物有哪些?主要分布在哪里?中亞都發(fā)展了哪些農(nóng)業(yè)部門? (突出介紹中亞的棉花生產(chǎn)，是世界上僅次于中國、美國的第三大產(chǎn)棉地，尤其是烏茲別克斯坦盛產(chǎn)棉花，被稱為“白金之國”，中亞生產(chǎn)的小麥、棉花和畜產(chǎn)品可供出口。)

　　分組討論：中亞地區(qū)棉花生長的有利自然條件，結(jié)合前面所學的氣候地形水資源等等來解決問題問題

　　2、(引導學生利用地圖分析問題)中亞的工業(yè)分布接近原料產(chǎn)地。 (探究)中哈石油管道的意義，討論，同學上講臺書寫觀點

　　(新課結(jié)束，復習反饋)

　　板書設(shè)計 ：

　　中亞

　　一、地理位置：

　　二、自然環(huán)境

　　三、經(jīng)濟

地理說課稿 篇7

　　我說課的內(nèi)容是高中地理必修第__章第__節(jié)，題目是________.課型是新授課。下面我就教材、教學法設(shè)計、教學程序三大方面向各位評委老師展示一下我的說課設(shè)計。首先說教材。分教材分析、教學目標、教學重難點三個方面。

　　一、教材分析：

　　首先說說教材的地位和作用。本節(jié)教材在整個自然（人文）地理知識體系中起承上啟下的作用，且貫穿本節(jié)很重要的一條線索是把所學的理論知識應(yīng)用于現(xiàn)實生活中來指導生產(chǎn)生活。

　　其次說說教材內(nèi)容特點。本節(jié)課內(nèi)容具有以下特點：

　　1、 有部分教學內(nèi)容抽象難以理解，知識原理性比較強。

　　2、教材安排上增加地圖，減少文字敘述，主要是問了增強直觀性，以減輕難度。這符合"地圖是地理的語言""地理就是在地圖上說理"的地理學科特色。

　　3、 教材內(nèi)容有較強的比較性且知識前后聯(lián)系密切，可采用比較法教學。

　　4、 學生在以前的知識中有相關(guān)知識積累，在日常生活中也有相關(guān)認知。因此，教材內(nèi)容對學生既有知識性，又有趣味性。

　　5、 與生產(chǎn)生活息息相關(guān)，體現(xiàn)教材選材的實用性原則。

　　二、教學目標

　　根據(jù)教材內(nèi)容特點及高一學生的認知能力，結(jié)合高中地理課程標準，制定如下三位目標：

　　1.知識與技能

　　識記：

　　分析：

　　理解：

　　2.過程與方法：學生運用所學的知識或技能對本節(jié)課所學的的地圖及文字信息進行整理分析，然后再把自己的觀點或結(jié)論進行交流或當眾表達。培養(yǎng)學生觀察、讀圖析圖能力、歸納能力；在小組交流的過程中也培養(yǎng)學生與人合作、競爭的能力。高中地理輔導網(wǎng)

　　3、情感態(tài)度與價值觀：

　　在一節(jié)課的時間里。對學生的情感態(tài)度價值觀不會收到立竿見影的效果。但地理課需要引導學生學會理論聯(lián)系實際，并逐漸將所學知識用于生產(chǎn)生活及科研，有助于學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。另外通過對本課中原理性知識的理解，有助于學生辯證唯物主義價值觀的形成。每節(jié)課教師都在這些方面對學生有積極期望，根據(jù)教育心理學的"皮革馬利翁"效應(yīng)，學生會逐漸具備這些能力，并增強學習地理的興趣。

　　三、教學重難點：

　　根據(jù)對目標的確定及分析，在充分了解學生學情的基礎(chǔ)上，確定本節(jié)課內(nèi)容的重難點。

　　重點是：

　　確立依據(jù)：1.這部分知識有較強的`實用性。與現(xiàn)實生活聯(lián)系特別密切。

　　2.涉及到知識較多而且比較難以綜合。高一學生的空間想象能力在解決本節(jié)課問題時相對較弱。

　　難點是：

　　依據(jù)：1.這個知識點比較抽象，對高一學生來說，空間思維能力較弱，難以理解。

　　2.學生缺乏這方面的的知識基礎(chǔ)及生活經(jīng)驗。

　　以上我對教材進行了分析，接下來我再說說教法和學法設(shè)計。

　　一、教學方法

　　"以學定法"遵循"學生主體，教師主導"的教學理念，根據(jù)教學內(nèi)容特點以及學生年齡特點，采用如下教學方法：

　　1.問題導學法：多媒體出示問題，學生按照問題去讀圖讀書，先自己學會一部分知識與能力問題，增強學生獨立解決地理問題的能力。

　　2.小組合作學習法：這種學習方法既有利于培養(yǎng)學生的合作學習意識。又能提高學生的競爭意識，提高學生參與各種活動的積極性，且能夠面向全體學生。

　　3.以地圖為載體的情景教學法：對這節(jié)教材內(nèi)容比較抽象，可以充分利用課本中插圖，將其制成富有動感的色彩鮮艷的畫面。將繁雜的地理事物變成簡單直觀的圖像，化難為易，變抽象為具體。通過地圖設(shè)計一些教學情境，幫助學生理清新舊知識的線索，有助于構(gòu)建新的知識體系。這符合建構(gòu)主義的教學觀。

　　二、學法指導

　　新課程倡導 "教學生學會終身學習".地理課程標準的理念有"學習生活中有用的地理""學習對終身學習有用的地理".因此，地理課堂上不僅要教學生學會地理知識，更重要的是引導學生學會地理學習方法，以適應(yīng)社會高速發(fā)展。本節(jié)課的學法指導如下：

　　1.指導學生學會運用地圖及圖表。培養(yǎng)分析、歸納地理事物的方法。培養(yǎng)學生讀圖析圖及獨立解決問題的能力，并逐漸學會知識遷移，理論聯(lián)系實際，用所學知識去指導生產(chǎn)生活。

　　2.指導學生學會合作探究。通過小組活動，培養(yǎng)學生的互動能力。使學生學會比較、分析、綜合等科學研究方法。

　　三、教學手段

　　多媒體與傳統(tǒng)教學相結(jié)合，包括圖表、投影、視頻等電化教學。可以拓寬學生學習視野，提高學習效率。

　　以上是我在本節(jié)課中所設(shè)計的教學法指導及采用的教學手段，如何在教學過程中體現(xiàn)本節(jié)課的教學法呢？接下來我詳細介紹一下我的教學程序。

　　教學程序：分復習提問，導入新課，講授新課，鞏固練習，課堂小結(jié)，布置作業(yè)，板書設(shè)計七個環(huán)節(jié)。

　　一、復習提問。"溫故知新"及建構(gòu)主義中提到的"學生不是空著腦袋進入教室的，他們都或多或少對本節(jié)課的新知識有些知識積累或生活認知"的理論，因此，我設(shè)計課前復習環(huán)節(jié)。提問的方法，可以讓教師了解學生掌握知識的情況，有助于課堂教學程序的隨機調(diào)整。

　　二、導入新課。展示一組地理圖片。創(chuàng)造學習氛圍，設(shè)置懸念，引入新客。便于激發(fā)學生的學習興趣，引起求知欲。這樣導入，可以做到面向全體學生，引導學生積極參與到課堂中來。

　　三、講授新課。

　　環(huán)節(jié)一：1、問題導學。教師出示問題，該問題即本節(jié)課的重點知識，教師把重點分解為幾個小問題。學生先自己完成問題。自己學會一部分知識，對重點有不同程度的掌握。

　　這時教師可以在教室內(nèi)逐個了解學生的學習情況，關(guān)注到每一位學生。

　　2、教師點撥。教師根據(jù)剛才對學生自學情況的了解，教師進行點撥，引導學生理論聯(lián)系實際，逐漸突破重點。

　　設(shè)計意圖：教育心理學上認為：學生在每節(jié)課上課的前25分鐘的時間，注意力最穩(wěn)定。因此就在這段時間里，采用啟發(fā)式教學方法，讓學生充分發(fā)揮自己的自學能力。這個環(huán)節(jié)的設(shè)計，可以增強學生獨立學習的能力。也可以讓每一位學生都有不同程度的收獲，體現(xiàn)"因材施教"的教學理念。在這個過程中，在學生的自學及教師的點撥中，學生對重點知識的理解逐漸到位。

　　環(huán)節(jié)二：1、教師出示問題。該問題既是本節(jié)課的難點。

　　2、 學生合作討論、歸納總結(jié)并展示討論結(jié)果。

　　3、教師點撥

　　設(shè)計意圖：教育心理學認為，在每節(jié)課的后20分鐘，學生注意力逐漸不穩(wěn)定。可以設(shè)置討論活動，在師生、生生的多邊活動中激發(fā)學生的學習興趣，再次讓學生的注意力集中起來，提升學習效率。在這個環(huán)節(jié)中，教師給與學生充分的時間討論，可以對本節(jié)課的教學難點進行突破，不會的學生逐漸學會，已經(jīng)學會的學生在向其余學生展示的過程中提升了分析歸納、對比綜合的能力。讓每一位學生都有收獲。

　　四、鞏固復習

　　在對重難點都學習完之后，教師提供兩個比較簡單的鞏固習題，讓學生積極思考分析，主動探索學習，檢驗學生學以致用的能力，并讓學生品嘗到學會的滋味。

　　五、課堂小結(jié)

　　學生先對本節(jié)課內(nèi)容進行知識梳理，然后教師出示本節(jié)課知識體系。

　　這樣設(shè)計有助于學生自主構(gòu)建知識體系，提高歸納總結(jié)能力。

　　六、作業(yè)布置

　　有必做題和選做題。必做題體現(xiàn)對本節(jié)課重難點知識的延伸鞏固。選做題選擇開放性的題目，有助于培養(yǎng)學生搜集材料，整理資料的能力，并可以提升創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。 最后說說板書設(shè)計，基本上我在黑板上的主板書就是現(xiàn)在展示的這些。其余詳細知識點在多媒體幻燈片上還有展示。

　　各位評委老師，以上我從教材，教法學法設(shè)計，教學程序三大方面進行了說課。以建構(gòu)主義理論為指導，主要采用問題導學、合作學習的學習方式，采用啟發(fā)式教學原則。以地理圖表作為本節(jié)課的主線。課程設(shè)計符合新課程"學生主體，教師主導"的理念特點，也適合學生年齡特點，有利于全體學生的發(fā)展。

地理說課稿 篇8

　　各位領(lǐng)導、 各位教師大家好！今天我說的課題是《四大地理區(qū)域》。

　　下面我將從以下幾個方面來對本節(jié)課進行說明。

　　一、教材分析（說教材）

　　1、 教材所處的地位和作用

　　《四大地理區(qū)城》是商務(wù)星球版，初中地理八年級下冊，第五單元第一節(jié)的內(nèi)容。是中國地理總論和中國區(qū)域部分的銜接點，作為中國區(qū)域地理學習的開篇部分，只對區(qū)域地理宏觀進行介紹，其內(nèi)容主要有兩個方面：首先是“認識不同的地理區(qū)域”其次是在此基礎(chǔ)上進一步從宏觀角度認識“我國四大地理區(qū)域“.使學生從整體上把握區(qū)域差異,為后面學習分區(qū)地理作好了知識上的鋪墊.

　　2、 學習目標

　　根據(jù)課標制定下面學習目標:

　　知識與技能

　　1) 能讀圖說出四大區(qū)域的名稱、范圍及劃分的依據(jù)

　　2)能運用地圖說出四大地理區(qū)域景觀的差異。

　　3)在地圖上找出秦嶺—淮河，并說明其意義。

　　4）結(jié)合本課的學習，能談一些對家鄉(xiāng)環(huán)境的認識。

　　過程與方法

　　1)通過課堂的討論，體會并初步掌握結(jié)合資料分析問題，得出結(jié)論和觀點.

　　2)通過讀圖、析圖、觀察提高判斷能力和主動探究能力。

　　情感態(tài)度與價值觀

　　通過本節(jié)課的學習增強愛國、愛家鄉(xiāng)的意識。

　　3、 重點與難點

　　教學重點:我國四大地理區(qū)域的位置、范圍及劃分依據(jù)。

　　教學難點:

　　1、我國四大地理區(qū)域劃分的依據(jù)。

　　2、秦嶺—淮河一線的地理意義

　　二、教法分析（說教法）

　　基于本節(jié)課空間分布思維的特點和學生本身對各區(qū)自然景觀等沒有基本的認識，所以我主要運用powerpoint課件，采用了多媒體教學法。集圖片、圖表于一身，變抽象為形象。

　　因為教學不是向?qū)W生灌輸知識的過程，而是學生主動構(gòu)建知識的過程；教師是教學過程中的幫助者、引導者和組織者，教學過程的導演，學生才是教學的主體，是教學的中心，是演員，所以我堅持每一堂課都以“學生活動為主，教師講述為輔，學生活動在前，教師點撥評價在后”的原則結(jié)合學案導學法，根劇初二學生的心理發(fā)展規(guī)律，聯(lián)系實際安排教學內(nèi)容。

　　在學生回答問題時要注意使學生能有表現(xiàn)的機會，增強他們的自尊和自信心，激發(fā)其學習熱情。讓學生學習對生活有用的地理知識，學習對終身發(fā)展有用的地理。

　　三、學法分析（說學法）

　　1、 學生特點分析：

　　對于初二的學生來講，他們的觀察力、記憶力、和想象力正在迅速發(fā)展。從年齡特點上來看，初中學生好動、好奇、好表現(xiàn)；從生理上看，青少年好動，注意力易分散，愛發(fā)表見解，希望得到老師的表揚，所以在教學中應(yīng)抓住學生的這一生理特點，一方面要運用直觀生動的形象，引發(fā)學生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上；另一方面要創(chuàng)造條件和

　　機會，讓學生發(fā)表見解，發(fā)揮學生學習的主動性。

　　2、學習方法：

　　讀圖觀察、綜合分析法、討論探究法

　　四、說教學過程設(shè)計

　　導入：寒假期間哪些同學離開過鐵嶺？（學生舉手）現(xiàn)在你們回憶一下你去過的地方，從地理的角度按照自然環(huán)境和人文特色兩方面給大家介紹一下，同學總結(jié)去的地方與鐵嶺有何不同？教師帶領(lǐng)同學們一起總結(jié)：以上同學的描述，說出了許多不同類型的地理區(qū)域。

　　在這里同時也進行了鄉(xiāng)土教學，順便也夸耀了鐵嶺這個北方“黑土地.，米糧倉” 激發(fā)了學生熱愛家鄉(xiāng)的感情！

　　至此，同學們已經(jīng)或多或少地了解了一些中國的地理差異。通過這個活動設(shè)計，學生的興趣高漲，順理成章就引入《我國地理差異》的教學，

　　（板書）第五章 中國的地理差異

　　既然存在差異，自然就會劃分出一個個的區(qū)域，請你回憶上學期學習過的區(qū)域劃分，列出來說一說！(學生談到很多區(qū)域劃分：行政區(qū)劃、季風區(qū)與非季風區(qū)的劃分、三級階梯的劃分、干濕地區(qū)的劃分、溫度帶的劃分、人口地理界線、??等等，在回憶的過程中，學生間經(jīng)常發(fā)生思維碰撞，想起一個又一個，老師則在這里順便帶領(lǐng)學生復習，糾正偏差并追問劃分依據(jù)，從而總結(jié)區(qū)域劃分是根據(jù)需要按照一定的依據(jù)進行的)

　　承轉(zhuǎn)：現(xiàn)在，我們已經(jīng)知道，根據(jù)不同的理由（或滿足不同的需要）可以劃分出不同的地理區(qū)域。（利用多媒體大屏幕展示西北沙漠、東北的林海雪原、青藏的牧場、南方的水田圖片）同學們請看大屏幕：我國疆域遼闊，地理學者把我國分 成四大地理區(qū)域，既北方地區(qū)、南方地區(qū)、西北地區(qū)和青藏地區(qū)。學生看圖回答這個問題。

　　學生回答后

　　板書：第1課 四大地理區(qū)域

　　一、四大地理區(qū)域的劃分

　　這時，展示《中國四大地理分區(qū)圖》在中國地形圖上出現(xiàn)區(qū)域界線，并附有區(qū)域名稱）教師用光標指到哪個區(qū)域，即請同學們集體讀出這個區(qū)域的名稱。

　　板書：1、四大區(qū)域的名稱：北方地區(qū)、南方地區(qū)、西北地區(qū)和青藏地區(qū)

　　承轉(zhuǎn)：下面我們了解一下 四大地理區(qū)域 劃分的依據(jù)及區(qū)域位置和范圍。

　　（板書）：2、四大區(qū)域的界限

　　（學生活動）展示圖5.2中國四地理分區(qū)圖，讓學生讀圖，完成1、2兩題，匯報答案。 接下來探究：根據(jù)圖例，在圖中找到A、B、C三條線，看看這3條線你熟悉不，回憶一下。這里屬于舊知識的問題，學生能夠很快得出結(jié)論。

　　那么大家思考這樣一個問題：這四大地理區(qū)域是按照什么標準劃分的呢？

　　我們仔細觀察下面幾組圖片，思考、回答圖片后面的問題

　　1、觀察季風區(qū)與非季風區(qū)的界線同北方地區(qū)與西北地區(qū)的分界線A，引導學生分析兩界線的相似性，說明這里區(qū)域劃分的主導因素是季風影響。西北地區(qū)深居內(nèi)陸，受不到季風影響，降水較少，體現(xiàn)出干旱的區(qū)域特征，而位于東部季風區(qū)的北方地區(qū)和南方地區(qū)受季風的影響，降水較多，處于濕潤和半濕潤區(qū)。

　　2、觀察界線B的位置，學生自己在1月等溫線分布圖和年降水量分布圖中尋找與其位置相應(yīng)的1月等溫線和等降水量線。結(jié)果分別是1月0℃等溫線和800毫米等降水量線。由此確定界線B劃分出南方地區(qū)和北方地區(qū)，其主要區(qū)域差異表現(xiàn)在氣溫和降水綜合的氣候方面。最后再根據(jù)提示從地形和河流分布圖中落實1月0℃等溫線和800毫米等降水量線，位于秦嶺—淮河一線。學生根據(jù)教材的問題提示，逐一尋找答案，

　　3、觀察界線C的位置與我國第一級階梯的界限的'吻合情況。在學生發(fā)現(xiàn)界線C與我國地勢第一級階梯與第二級階梯的界線十分吻合之后，再判斷青藏地區(qū)與南方地區(qū)、北方地

　　區(qū)及西北地區(qū)劃分的主導因素是地形因素。（給學生充足的時間 小組活動，探究）

　　小組總結(jié)匯報后教師總結(jié)。

　　由此看出，四大區(qū)域的劃分主要根據(jù)氣候和地形等要素的不同進行的。

　　（板書）：３、劃分依據(jù)：氣候、地形等自然地理要 素

　　（學生活動）閱讀3頁材料，了解區(qū)域劃分的依據(jù)。

　　（總結(jié)）青藏地區(qū)主要位于我國地勢的第一階梯上，它周圍有昆侖山、祁連山和橫斷山脈等圍繞。北方地區(qū)和南方地區(qū)的分界線是秦嶺-淮河一線，這兩側(cè)的氣溫和降水有明顯的不同，北方地區(qū)和西北地區(qū)以大興安嶺為界，這里是季風區(qū)和非季風區(qū)的界限，由此看出，四大區(qū)域的劃分主要根據(jù)氣候和地形等要素的不同進行的。

　　（過渡）在區(qū)域的分界線中，秦嶺-淮河一線非常重要，它是一條重要的地理分界線，我們來具體學習一下。

　　板書：二、秦嶺-淮河一線

　　展示秦嶺和淮河的圖片 讓學生看圖片朗讀文字。

　　說秦嶺-淮河一線是一條重要的地理分界線，為什么呢下面請同學們看圖回憶秦嶺-淮河一線有哪些地理分界線通過。展示我國氣溫和降水分布圖，還有干濕地區(qū)和溫度帶的劃分(學生活動)得出結(jié)論.

　　（講述）秦嶺是一條東西走向的山脈，高大而綿長，猶如一道天然屏障，橫亙在東部季風區(qū)的中部，使山脈兩側(cè)氣候有顯著的不同。它是一月0°等溫線通過的地方，也是，還是800毫米等降水量線通過的地方，又是濕潤地區(qū)和半濕潤地區(qū)的分界線。因此在它的南北兩側(cè)，地形、水文、農(nóng)業(yè)、文化存在明顯的區(qū)別。

　　板書：1、重要的地理分界線：一月0°等溫線；暖溫帶和亞熱帶的分界線；800毫米等降水量線；濕潤地區(qū)和半濕潤地區(qū)的分界線。

　　（總結(jié)）這節(jié)課我們主要了解了人們可根據(jù)不同的需要劃分地理區(qū) 域，一個地區(qū)可同時兼有多重“身份”。同 一類型的區(qū)域，還可劃分出不同尺度或不同級別的區(qū)域。在此基礎(chǔ)上，我們學習了我國四大地理區(qū)域的劃分依據(jù)、位置和范圍。重點是四大區(qū)域的范圍和界限，我們還要加深對于秦嶺-淮河一線是我國重要地理分界線的理解。

　　課堂練習:展示習題在大屏幕上,學生搶答.

　　板書設(shè)計：一、四大地理區(qū)域的劃分

　　1、四大區(qū)域的名稱

　　2、四大區(qū)域的界限

　　3、劃分依據(jù)：氣候、地形等自然要素

　　二、秦嶺-淮河一線

　　1、重要的地理分界線：一月0°等溫線；暖溫帶和亞熱帶的分界線；800毫米等降水量線；濕潤地區(qū)和半濕潤地區(qū)的分界線。

地理說課稿 篇9

尊敬的各位領(lǐng)導，老師們：

　　大家好!我說課的內(nèi)容是湘教版高中地理必修三第三章《第三節(jié)全球定位系統(tǒng)及其應(yīng)用》，我將以“教什么，怎么教，為什么這么教”為思路，從教材內(nèi)容，教學目標，學生分析，教法學法設(shè)計，教學過程以及教學思考等六個方面來談?wù)勎业慕虒W設(shè)想。

　　一、教材分析

　　1、本課在整個課程體系中的地位和作用

　　地理信息技術(shù)是地理科學內(nèi)部不可分割的組成部分，是地理科學發(fā)展的研究手段和關(guān)鍵技術(shù)。地理信息系統(tǒng)、遙感、全球定位系統(tǒng)是地理信息技術(shù)的三大核心部分，而地理信息系統(tǒng)和遙感技術(shù)的應(yīng)用離不開全球定位系統(tǒng)的支持。

　　科學的教學目標具有良好的導向和激勵作用。根據(jù)課標要求，結(jié)合教材內(nèi)容和學生實際，我擬定了如下的三維教學目標：

　　2、教學目標

　　（1）知識與技能

　　●能夠用自己的語言解釋全球定位系統(tǒng)的概念，并初步了解其工作原理。

　　●能簡要說明全球定位系統(tǒng)的起源與發(fā)展。

　　●能說出全球定位系統(tǒng)的三個組成部分及其主要功能。

　　●能說出GPS接收機的主要種類及其主要用途。

　　（2）過程與方法

　　●通過閱讀教材中提供的資料并上網(wǎng)搜索GPS相關(guān)信息，闡述全球定位系統(tǒng)起源與發(fā)展。

　　●通過讀“GPS組成”示意圖，分析全球定位系統(tǒng)的組成，并討論各子系統(tǒng)功能。

　　●通過多媒體收集有關(guān)資料，列出討論提綱，探討我國導航定位系統(tǒng)的發(fā)展。

　　（3）情感態(tài)度與價值觀:

　　●通過全球定位系統(tǒng)神奇功能及廣泛應(yīng)用領(lǐng)域的介紹，激發(fā)學生的求知欲和科學探究精神。

　　●通過“迅速發(fā)展的中國定位導航”的學習，增強學生的民族自信心和愛國情感。

　　3、重點、難點及依據(jù)

　　根據(jù)所教學生特點和新課標的要求，把本課的重點、難點分別設(shè)計為：

　　重點：全球定位系統(tǒng)的組成及其作用。

　　確立依據(jù)：只有理解了全球定位系統(tǒng)的組成及其作用，才能認識和了解全球定位系統(tǒng)在眾多領(lǐng)域中的廣泛應(yīng)用。

　　難點：全球定位系統(tǒng)（GPS）的基本原理

　　確立依據(jù)：全球定位系統(tǒng)的基本原理技術(shù)性強，對學生現(xiàn)有的認知水平來說是一難點。

　　二、學生分析

　　1、全球定位系統(tǒng)發(fā)展迅速，近年來廣泛應(yīng)用于眾多領(lǐng)域，作為高中生一般對GPS都很感興趣。

　　2、掌握了一定的學習方法，養(yǎng)成合作學習習慣。具備了初步的抽象概括能力。

　　3、學生對GPS比較陌生。本節(jié)知識理論性很強，學生理解難度較大。很難融入所學地理內(nèi)容。

　　三、教學法設(shè)計

　　1、教學方法

　　1、啟發(fā)式

　　2、問題探究法和討論法

　　依據(jù)：根據(jù)課標要求，結(jié)合本課內(nèi)容特點和學生學情，我在本課教學中充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學，以啟發(fā)式教學為主，對于重難點我采用了問題探究法和討論法，以培養(yǎng)學生自主學習的意識、主動參與、合作探究、大膽質(zhì)疑、創(chuàng)新等思維，使學生的智能和認識水平都得到發(fā)展。

　　2、學法指導：

　　探究式學習，合作交流式學習，聯(lián)系實際運用知識。

　　依據(jù)：要求學生積極參與教學過程，在學法指導上注重以學生為中心，指導學生在自主學習、合作探究的過程中學習

　　四、教學過程

　　為了突出重點，突破難點，實施上述三維目標，我設(shè)計了如下教學流程

　　形成 形成 升華

　　感知 體系 認識

　　我這樣的設(shè)計符合學生的認知規(guī)律和地理學科的特點，每個環(huán)節(jié)

　　相互配合相互促進。

　　（一）新課導入

　　閱讀95頁閱讀材料，從軍用到民用—全球定位系統(tǒng)無處不在。

　　在日常生活中，你接觸過GPS嗎？

　　設(shè)計意圖：通過學生踴躍發(fā)言生活中的事例，激發(fā)學生興趣，初步了解GPS，引入新課。

　　（二）講授新課

　　本堂課我設(shè)置了五個探究活動，從學生身邊的事例和學生的生活體驗入手，運用案例、模擬等形式創(chuàng)設(shè)情境呈現(xiàn)問題，由學生在自主探索、合作交流的.過程中，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，在問題的分析與解決中主動構(gòu)建知識，引導和鼓勵學生思考、體驗解決問題的過程，逐步學會分析問題、解決問題的方法。

　　活動一：探究GPS概念

　　【角色扮演】假設(shè)你是(士兵、導游、家長……)

　　【問題探究】 當你外出旅游或者野外探險的時候，為了不迷失方向，請問你通常用哪些方法來辨別方向或確定你所在的位置？

　　設(shè)計意圖：通過日常生活中常見的問題，激發(fā)學生的興趣并引入GPS概念。

　　1、概念——全球定位系統(tǒng)（Global Positioning System簡稱GPS ）是利用衛(wèi)星，在全球范圍內(nèi)實時進行導航、定位的系統(tǒng)。

　　活動二：探究GPS特點

　　挪威首都奧斯陸曾發(fā)生過一起救護車失竊事件。當時竊賊在奧斯陸市中心發(fā)現(xiàn)一輛救護車上空無一人，而且車門敞開，于是躥上汽車揚長而去。沒想到，他還沒開多遠就聽見身后的警笛聲越來越響，再抬頭一看，空中竟然還有一架警察直升機在他頭頂盤旋。原來，這輛救護車上安裝了GPS設(shè)備。

　　【問題探究】警察是如何追上竊賊的?

　　設(shè)計意圖：通過案例分析，使學生了解到GPS的特點和功能，培養(yǎng)學生分析地理問題的能力。

　　2、全球定位系統(tǒng)的特點

　　（1）全球，全天候工作。

　　（2）能為用戶提供連續(xù)、實時的三維位置、三維速度和精密時間，不受天氣的影響。

　　（3）定位精度高：精度可達厘米級和毫米級。

　　（4）功能多，應(yīng)用廣：測量、導航、測速、測時等

　　活動三：探究GPS的發(fā)展

　　設(shè)計意圖：通過教材的閱讀及活動材料，讓學生了解GPS的發(fā)展及各國的發(fā)展現(xiàn)狀，突出介紹中國的北斗導航技術(shù)，激發(fā)學生的愛國主義熱情。

　　活動四：探究GPS的原理

　　設(shè)計意圖：先通過事例介紹三邊測量術(shù)原理，再通過類比分析法得出全球定位系統(tǒng)的原理，使學生更容易理解掌握GPS原理。使這一難點問題得以突破。

　　活動五：探究GPS的組成

　　設(shè)計意圖：通過閱讀教材以分組討論的形式，引導學生歸納總結(jié)GPS的三大組成部分及其作用。讓學生在合作探究中掌握本節(jié)課的重點內(nèi)容。

　　通過大量的圖片和視頻材料了解GPS接收機類型及功能，為下節(jié)課學習GPS的應(yīng)用部分做好鋪墊。

　　五、小結(jié)

　　為使學生對所講內(nèi)容有一個明確完整的概念，強調(diào)重點和難點，必須做好課堂總結(jié)。本節(jié)課采用活動探究形式，在教師的引導下，掌握本節(jié)課內(nèi)容。

　　六、作業(yè)

　　這樣，及時鞏固了基礎(chǔ)知識，考察了學生歸納理解地理知識能力，又培養(yǎng)了學生自主學習、合作探究能力。

　　七、有待深入思考的教學問題

　　以上就是我對《全球定位系統(tǒng)及其應(yīng)用》的說課設(shè)計。在認真閱讀理解教材和深刻領(lǐng)會課標要求的基礎(chǔ)上，我充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學的功能，把學生活動和教材知識融為一體，力圖最大限度地調(diào)動學生積極性，讓這一課的教學成為以學生主動學習、自主學習、合作學習、探究學習為主的一課，使學生真正成為課堂學習的主人。

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