《長度單位間的換算》教學設計
《長度單位間的換算》教學設計
教學目標
1．使學生進一步認識長度單位毫米、分米，掌握長度單位間的換算方法，學會根據(jù)進率進行長度單位間的換算及簡單的計算．
2．培養(yǎng)學生動手操作能力和初步的邏輯思維能力．
3．培養(yǎng)學生初步的合作意識和主動參與、認真思考的良好學習習慣．
教學重點
通過學習使學生進一步認識長度單位毫米、分米，掌握長度單位間的換算方法．
教學難點
使學生能夠運用靈活多樣的換算方法準確、迅速地進行換算．
教具、學具準備
教師：課件、投影片（或小掛板）
學生：每人準備直尺一把、7厘米長的一張紙條、1米長的繩子．
教學過程
一、復習溝通
1．提問：我們已經(jīng)認識了哪幾個長度單位？誰能按照一定的順序說出來？（從大到小依次是：米、分米、厘米、毫米，或從小到大說．）
2．用手勢分別表示出1毫米、1厘米、1分米、1米的長度．
3．填空（投影或掛板出示）．
1米＝（ ）分米 1分米 ＝（ ）厘米 1厘米＝（ ）毫米
10分米＝（ ）米 10厘米＝（ ）分米 10毫米＝（ ）厘米 1米＝（ ）厘米然后問：你是用什么方法記住米、分米、厘米、毫米之間的進率的？
二、操作體驗
1．教學例3
（1）獨立操作．
師：請每個同學動手量一量桌上的紙條長幾厘米．（教師事先給每個學生準備一個長7厘米的紙條）
學生動手操作，然后匯報．
（2）指導正確的測量方法．
強調(diào)：測量紙條的長度時先用紙條的左端對準0刻度，看紙條的右端對著直尺上的數(shù)幾，紙條就是長幾厘米．
（3）研究問題．
提問：把紙條的長度單位改用毫米做單位，該怎樣表示？
學生小組討論, 匯報交流（可能會有多種方法，只要正確教師要給予充分肯定．）
（4）質(zhì)疑
提問：你發(fā)現(xiàn)了什么？（7厘米＝70毫米）為什么？
明確：因為 1厘米＝10毫米，7厘米就是7個10毫米；所以，7厘米＝70毫米．．（板書：7厘米＝70毫米）
（5）追問：70毫米＝（ ）厘米，該怎樣想？
借助線段圖進行講解．
明確：因為10毫米＝ l厘米，70毫米就是7個1厘米，所以，70毫米＝7厘米．說明，一個關系式（如 1厘米＝10毫米）正反兩個方面都可以用．
（6）練習：先填空，再說出思考過程．
2厘米＝（ ）毫米 4分米＝（ ）厘米 3米＝（ ）分米
提問：通過上面的習題，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？
板書：
2．學習例4
（1）出示例4圖．
（2）提問：一張桌子高80厘米，把厘米改用分米做單位怎樣表示？
同桌同學討論，匯報交流．板書：80厘米＝8分米
強調(diào)：因為10厘米＝1分米，80厘米里面有 8個1分米，所以80厘米＝8分米．
（3）練習，說出思考過程．
20毫米＝（ ）厘米 60分米＝（ ）米
50厘米＝（ ）分米 300厘米＝（ ）米
質(zhì)疑：通過這幾道習題，你又發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？
板書：
三、鞏固應用
1．6千米＝（）米 4000米＝（）千米
2．園林工人要在一條路旁植樹，每5米劃分一段．算一算，1千米的路要劃分多少段？
3．2千米＝（）米 3000米＝（）千米
4千米＝（）米 6000米＝（）千米
四、看書質(zhì)疑，全課總結
今天學習了什么內(nèi)容，你學會了什么？（板書課題：長度單位的換算）
怎樣進行長度單位間的換算？
五、課外實踐作業(yè)
量出100米的距離，試走一下這100米要走多少步？用幾分鐘？
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