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《看云識天氣》的教案

時間:2024-10-24 02:42:46

《看云識天氣》的教案

《看云識天氣》的教案

《看云識天氣》的教案

  【教學目的

 �。薄W習并啟發學生觀察研究事物。

 �。�、理解生動的比喻對說明事物特征的作用,體會說明語言準確性。

  【教學重點

  生動的說明表現抽象、復雜天氣特征。

  【教學難點

  生動的說明表現抽象、復雜天氣特征。

  【教學方法

  朗讀法,列表法。

  【教學過程

  一、板書課題、導入新課

  釋題,并朗讀課文補充資料:“云”和“天氣”有著密切關系,看云可以辨別,推測天氣的好壞,這篇說明文是怎樣把有關云和天氣的氣象知識告訴我們的?

  二、整體感知

  云是“姿態萬千”、“變化無常”的,如文中所說的?你能把它讀出來嗎?

  哪些語句分別說明“姿態萬千”“變化無�!�?

  試著填空找出中心句,最基本的看云識天氣的經驗是:

  “往往”、“常常”兩個副詞起什么作用? 領會說明性語言的準確性,用了常常,往往,表示不是絕對化的,是表示一般情況下的如此。

  三、課文研討

 �。�、詳細研究各種云同天氣的關系。

  列表:

  云的種類 形狀 位置 天氣情況

 �。�、討論如何根據云的光彩,推測天氣的情況。

  諺語:

  “云交云,雨淋淋”

  “江豬過河,大雨滂沱”“棉花云,雨快臨”

  “天上灰布懸,雨絲定綿綿”

  “烏云接落日,不落今日落明日”

  “西北天開鎖,明朝大太陽”

  “太陽現一現,三天不見面”

  “天上鯉魚斑,明天曬谷不用翻”

  “云往東,刮陣風;云往西,披蓑衣”

  “黃云上下翻,將要下冰蛋”

  “山戴帽,大雨到”

  “云吃霧下,霧吃云晴”

  試著用科學現象解釋你所知道的一兩句諺語。

  四、討論最后一段作用

  1、觀察云的形狀、光彩對我們有什么意義?

  2、如何才能掌握它的變化規律呢?

 �。�、最后告訴我們局限性作用?

  五、總結課文,延伸探討

  今天需要看云識天氣嗎?

  六、布置作業

 �。薄⒄f出收集的有關氣象諺語試辨識天氣。

 �。�、完成練習二。

 �。�、課文作業本。

  【教學反思

  云和天氣有著密切的關系,對其科學知識是可以穿插在教學過程中讓學生加以掌握的,但最好的效果是放在具有文學性欣賞的過程中進行,而不是純科學的學習,可在提問的方式上多樣化,用文學的形象化充實科學的東西,這樣駕馭語文教材的能力會提高的更快,除了學生的興趣的培養外,也不應忘了對其表達能力的提高。

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  【教學目的

 �。薄W習并啟發學生觀察研究事物。

 �。�、理解生動的比喻對說明事物特征的作用,體會說明語言準確性。

  【教學重點

  生動的說明表現抽象、復雜天氣特征。

  【教學難點

  生動的說明表現抽象、復雜天氣特征。

  【教學方法

  朗讀法,列表法。

  【教學過程

  一、板書課題、導入新課

  釋題,并朗讀課文補充資料:“云”和“天氣”有著密切關系,看云可以辨別,推測天氣的好壞,這篇說明文是怎樣把有關云和天氣的氣象知識告訴我們的?

  二、整體感知

  云是“姿態萬千”、“變化無常”的,如文中所說的?你能把它讀出來嗎?

  哪些語句分別說明“姿態萬千”“變化無�!�?

  試著填空找出中心句,最基本的看云識天氣的經驗是:

  “往往”、“常常”兩個副詞起什么作用? 領會說明性語言的準確性,用了常常,往往,表示不是絕對化的,是表示一般情況下的如此。

  三、課文研討

 �。�、詳細研究各種云同天氣的關系。

  列表:

  云的種類 形狀 位置 天氣情況

 �。�、討論如何根據云的光彩,推測天氣的情況。

  諺語:

  “云交云,雨淋淋”

  “江豬過河,大雨滂沱”“棉花云,雨快臨”

  “天上灰布懸,雨絲定綿綿”

  “烏云接落日,不落今日落明日”

  “西北天開鎖,明朝大太陽”

  “太陽現一現,三天不見面”

  “天上鯉魚斑,明天曬谷不用翻”

  “云往東,刮陣風;云往西,披蓑衣”

  “黃云上下翻,將要下冰蛋”

  “山戴帽,大雨到”

  “云吃霧下,霧吃云晴”

  試著用科學現象解釋你所知道的一兩句諺語。

  四、討論最后一段作用

  1、觀察云的形狀、光彩對我們有什么意義?

  2、如何才能掌握它的變化規律呢?

 �。�、最后告訴我們局限性作用?

  五、總結課文,延伸探討

  今天需要看云識天氣嗎?

  六、布置作業

 �。薄⒄f出收集的有關氣象諺語試辨識天氣。

 �。�、完成練習二。

 �。�、課文作業本。

  【教學反思

  云和天氣有著密切的關系,對其科學知識是可以穿插在教學過程中讓學生加以掌握的,但最好的效果是放在具有文學性欣賞的過程中進行,而不是純科學的學習,可在提問的方式上多樣化,用文學的形象化充實科學的東西,這樣駕馭語文教材的能力會提高的更快,除了學生的興趣的培養外,也不應忘了對其表達能力的提高。