讓課堂充滿民主教學(xué)反思
讓課堂充滿民主教學(xué)反思
【案例1】
(為了聽到來自班級的真實的聲音，華老師常常讓學(xué)生通過寫信的方式給老師提意見，這是學(xué)生給華老師的一封信。)
華老師，您好：
在批評和建議您之前，我先要對您說的是：這封信只有天知地知，你知我知才行哦！
現(xiàn)在我要批評您了，請您做好思想準備。開學(xué)的第一天，您對我們說過，您不拖課，可您沒做到，已有三次。第二，你好像到了更年期，講課有些啰唆，有時前后顛倒(注：有時華老師講課故意在前邊留一些問題，后面再做處理)。第三，在建議之前，我要說一下，這一條建議我恐怕您一下子接受不了，所以我放在最后。提提神哪！就是希望您少吃一點午飯。為什么我要希望您少吃午飯呢？因為您的肌肉太發(fā)達了，每當(dāng)我有精彩表現(xiàn)，您的手總是要在我頭上一拍，那個動作看起來挺輕松，可是真挺痛的，回到座位上要揉半天才行。
好了，信就寫到這里了，星期一見。
學(xué)生：XX2001年9月27日原來，華老師上課有一個習(xí)慣動作，學(xué)生回答問題精彩之處，華老師會情不自禁朝他頭上拍一下。看了這封信，華老師走進教室對學(xué)生說：“不贊成華老師拍頭的舉手。”嘩——一片小手舉起來，原來那個挺“陽剛”的獎賞方式，學(xué)生接受不了，在了解到不少學(xué)生都有同感時，華老師當(dāng)眾宣布今后不再用這種方式。
【案例2】
一次試卷評講課上，評析這樣一道題：
3點鐘時，鐘面上的時針和分針夾角是( )度，再過1小時，時針和分針成( )角。
在畫出鐘面圖作了評講之后，華老師問學(xué)生：“如果不是問再過1小時，而是說再過1分鐘，那么時針和分針成什么角？”學(xué)生茫然，三四秒鐘之后，有幾個學(xué)生答：還是鈍角。華老師覺得正中下懷，說：“對！哪怕是再過1秒鐘，時針和分針的夾角就會大于90度，所以是鈍角！”學(xué)生紛紛點頭，佩服老師的高明，華老師也有幾分自鳴得意。
下課了，兩位同學(xué)找到華老師：“華老師，您課上講錯了。”華老師莫名其妙：“怎么會呢？華老師哪兒錯了？”“我們算過了……”學(xué)生的語氣中有些不容置疑。
華老師凝神靜聽。“分針比時針走得快，所以再過1分鐘，時針和分針的夾角是銳角，不是鈍角。”學(xué)生的語氣十分肯定。
“哎呀，確實是我錯了。”華老師恍然大悟。事后，華老師“狠狠地”把他倆夸獎了一番，并當(dāng)即表示：第二天當(dāng)眾承認自己的錯誤；表揚他倆善于獨立思考的精神；贈兩張名片給他倆，上書：“敬贈我的一題之師！”
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