《魚市場的快樂》教學設計
《魚市場的快樂》教學設計
教學目標
1. 自主學會本課的生字。
2. 能正確、流利、有感情地朗讀課文；注意積累語言。
3. 聯系上下文或生活經驗，借助旁批領會課文內容，感受魚販們的快樂。培養學生面對生活積極樂觀的態度。
一、結合實際，談話導入
教師：同學們，平常你們到魚市場買魚，最大的感受是什么？學生各抒己見。今天，老師帶同學們漂洋過海，去西雅圖一個特殊的魚市場走走，看看這個魚市場給我們最大的感受是什么。
二、學習課文
1. 自讀課文，讀通課文。
�。�1）學生自讀課文，學習生字，注意讀準“媲”字的聲母。
�。�2）學生反饋讀課文情況。
�。�3）同桌分段輪讀課文，注意讀通課文。
2. 根據旁批提示細讀課文，理解課文。
教師：同學們，在這個異國他鄉的西雅圖魚市場，你最大的感受是什么？（這里的人都很快樂） 你從哪里知道的？（根據學生的回答相機學習課文相應部分）
（1）魚販們的快樂。
�、� “那天，天氣不是很好，但市場并非……這是多么和諧的生活，充滿樂趣和歡笑�！�
�。�. 指導朗讀，感受魚販充滿樂趣和歡笑的生活，體會魚販的快樂心情。
�。�. 魚販們過著“和諧的生活”，還可以說過著（ ）的生活。
�、凇芭c其每天抱怨沉重的工作……魚販們創造出了魚市場中的奇跡。”
�。�. 說說魚販們是怎樣把“苦日子過甜的”。
�。�. “一個創意接著一個創意”，你能說說他們會怎樣創造性地工作嗎？
�。�. 采用多種形式指導朗讀。在讀中體會魚販們對待生活、工作的快樂情感。
�。�2）顧客的快樂。
①“這樣的工作氣氛還影響了附近的上班族……心里似乎也會悟出一點道理來。”
Ａ. 從哪些地方可以看出顧客是快樂的？（抓住重點詞語理解）
Ｂ. “心里似乎也會悟出點道理來”，悟出什么道理？
②指導朗讀，感受顧客的快樂之情。
3. 品讀課文，欣賞課文。
教師：自己再自由讀課文，看看你特別欣賞哪些語句，有感情地朗讀出來。學生自己有感情地朗讀課文。 朗讀交流。
三、拓展延伸
教師：同學們，難道生活中就只有魚市場有快樂？想想，哪里還有快樂？
補充： 的快樂
教師：同學們，只要我們樂觀地對待學習、生活，積極地享受學習、生活，那咱們處處都會擁有快樂。
四、作業
書寫生字。
拓展閱讀：
☆西雅圖的“快樂買魚”
西雅圖有個很特殊的魚市場叫做Park place Market，他們特殊的賣魚及批發處理魚貨的方式，曾被無數的電視臺報道過，也使之成為游客如織的觀光點。 不同于一般魚市場埋頭苦干的沉默與沉重，這個西雅圖魚市場的魚商，創造了一種像游戲般的工作方式，不但娛樂自己，也娛樂客人。 在這里，你看不到臉色沉重的人，他們總像面帶笑容、合作無間的棒球隊，大家身手不凡，讓冰凍的魚像棒球一樣在空中飛來飛去地傳遞，大家互相唱和：“啊，5條鱈魚飛往明尼蘇達去了�！� “8只螃蟹飛去堪薩斯�！� 練久了，人人身手不凡，可以媲美馬戲團演員。這種工作的氣氛也影響了附近的上班族，他們常到這兒來和魚販一起用餐，感染他們樂在工作的好心情。 有不少無力提升工作士氣的主管，還跑到這里來找魚販，問他們：“為什么一整天在這個充滿魚腥味的地方做苦工，你們竟然可以這么快樂？”魚販們也已經習慣幫這些上班族當心理咨詢師。 魚販們還會邀請顧客參加“接魚”游戲。即使怕魚腥味的人，都很容易在熱情的掌聲中一試再試，意猶未盡。每個愁眉不展的人，進了這個魚市場，很少不笑逐顏開地離開，手中提滿了情不自禁買下的魚貨，心里也似乎都會悟到一點哲理。 道理很簡單：如魚得水的氣氛，要靠自己創造。即使工作本身無從選擇，并不是你理想中的謀生之道，你也總可以選擇做事的方式。或許，讓工作變成一種游戲，你會開始熱愛它。工作的尊嚴和人的自尊一樣，只能在笑聲中尋獲。 據說，這個魚市場本來也是個死氣沉沉的地方，魚販們覺得與其每天抱怨沉重的工作，不如改變工作的品質。于是一個創意接著一個創意，一串笑聲接著一串笑聲，他們成為魚市場中的“美國奇跡”。 至于副作用，那當然就是財源滾滾。誰能抗拒“買魚送快樂”的吸引力？有人把這個魚市場的故事拍成一卷成功學的教學錄像帶，推出后廣受各大企業歡迎。 魚販們唱的一首歌，說出了他們對生活的感悟：“過去已成歷史，未來難以預知。今天是個禮物，而今天就是此時此地，能使我們感覺如魚得水的快活因素，不是環境，而是態度。”
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