尋找幸運(yùn)花瓣教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2024-08-15 01:45:47

尋找幸運(yùn)花瓣教學(xué)設(shè)計(jì)

尋找幸運(yùn)花瓣教學(xué)設(shè)計(jì)

　　一、導(dǎo)入課題，初步感知

　　1齊讀課題，學(xué)生質(zhì)疑。

　　（如：“我”為什么要尋找幸運(yùn)花瓣兒？什么樣的花瓣兒會(huì)帶給人幸運(yùn)？幸運(yùn)花瓣兒真的會(huì)給人帶來(lái)幸運(yùn)嗎？）

　　2帶著問題初讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

　　3抽讀，檢查讀文和生字認(rèn)識(shí)情況，相機(jī)指導(dǎo)。

　　4在小組內(nèi)交流剛才質(zhì)疑的問題的答案。

　　二、品讀課文，領(lǐng)會(huì)感悟

　　1“我”在尋找五瓣兒丁香的過程中，有過怎樣的心理感受？找到有關(guān)的詞語(yǔ)或句子作上記號(hào)。

　　2全班交流。抓住“我”的心理感受，理清文章線索：

　　（匆匆看了兩眼）漫不經(jīng)心→興致勃勃→悻悻然→興奮不已→失望與希望的相互交織更替→（情不自禁地大叫一聲）激動(dòng)→茫然→深思

　　3為什么“我”會(huì)有這些心理變化？引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，找出每次“我”心理發(fā)生變化的原因。

　　4根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)重點(diǎn)指導(dǎo)第15段、18~23段，28~30段的學(xué)習(xí)。

　　5“我”為什么說自己是“一個(gè)幸運(yùn)的人”？通過此問題引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)體會(huì)作者的寫作意圖，明白“幸運(yùn)”的內(nèi)涵。

　　三、聯(lián)系生活，感悟升華

　　1在作者的眼里，“幸運(yùn)”指的是什么？

　　2在你的眼里，“幸運(yùn)”又指的是什么呢？讓學(xué)生各抒己見，教師注意積極、正確地引導(dǎo)。

　　老師提供有關(guān)幸運(yùn)的名言警句，讓學(xué)生選擇喜歡的朗讀、抄寫。

　　四、回歸文本，熟讀成誦

　　1朗讀或背誦自己喜歡的句段或文中給人深刻啟示的重點(diǎn)語(yǔ)句。

　　2教師總結(jié)

　　作者簡(jiǎn)介

　　金波，1935年7月生于北京。大學(xué)時(shí)代開始文學(xué)創(chuàng)作。出版過詩(shī)集《綠色的太陽(yáng)》、《我的雪人》、《在我和你之間》、《林中月夜》、《帶雨的花》、《我們?nèi)タ春！鸩▋和男性?shī)集》等；童話集《小樹葉童話》、《金海螺小屋》、《影子人》、《白城堡》、《追蹤小綠人》、《烏丟丟的奇遇》等多部；評(píng)論集《幼兒的啟蒙文學(xué)》、《能歌善舞的文字》等；選集《金波兒童詩(shī)選》、《金波作品精選》以及《金波詩(shī)詞歌曲集》。曾獲國(guó)家圖書獎(jiǎng)、中國(guó)作家協(xié)會(huì)全國(guó)優(yōu)秀兒童文學(xué)獎(jiǎng)、宋慶齡兒童文學(xué)獎(jiǎng)等。1992年獲國(guó)際安徒生獎(jiǎng)提名。

　　有關(guān)幸運(yùn)的名言警句

　　幸運(yùn)的背后總是靠自身的努力在支持著。但自己松懈下來(lái)，幸運(yùn)也就溜走了。——羅蘭

　　真正的幸運(yùn)在等待著有資格享受的人。——斯維托尼烏斯

　　幸運(yùn)的機(jī)會(huì)好像是銀河，它們作為個(gè)體的存在是不明顯的，但作為整體的出現(xiàn)卻光輝燦爛。同樣，一個(gè)人如果具備了許多細(xì)小的必要元素，最終都能成為帶來(lái)幸運(yùn)的條件。——培根

　　幸運(yùn)并非沒有絲毫的恐懼與煩惱。——培根

　　快樂是源于一個(gè)新的發(fā)現(xiàn)，幸運(yùn)只是一種心靈感受。一個(gè)人通過自己的力量將希望變成現(xiàn)實(shí)，那就是幸運(yùn)。

【尋找幸運(yùn)花瓣教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：

尋找春天活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)03-20

六年級(jí)下冊(cè)《尋找遺傳與變異的秘密》教學(xué)設(shè)計(jì)10-10

《標(biāo)牌設(shè)計(jì)》的教學(xué)設(shè)計(jì)03-14

旋轉(zhuǎn)的教學(xué)設(shè)計(jì)02-16

《茶經(jīng)》教學(xué)設(shè)計(jì)02-18