人類(lèi)基因組計(jì)劃及其意義

時(shí)間：2024-09-01 11:46:56

人類(lèi)基因組計(jì)劃及其意義

人類(lèi)基因組計(jì)劃及其意義

　　教學(xué)設(shè)想：

　　本文位于蘇教版說(shuō)明文第一板塊“科學(xué)之光·探索與發(fā)現(xiàn)”的第二篇，屬于自學(xué)選教課文。文本側(cè)重于人類(lèi)在科學(xué)領(lǐng)域的探究，對(duì)客觀世界內(nèi)在規(guī)律的把握，同時(shí)對(duì)科學(xué)的價(jià)值進(jìn)行認(rèn)識(shí)與思考，享受發(fā)現(xiàn)與探索的無(wú)窮樂(lè)趣。編者的意圖是，借該篇培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀科學(xué)說(shuō)明文的能力。

　　本文的閱讀也沒(méi)有什么難度，教學(xué)時(shí)以自讀把握信息為主。

　　目標(biāo)要求：

　　1、能夠篩選主要信息，把握文章脈絡(luò)。

　　2、繼續(xù)了解說(shuō)明文的特點(diǎn)，理解說(shuō)明方法，體會(huì)說(shuō)明文的語(yǔ)言特色。

　　3、了解科學(xué)探索應(yīng)該具備的品格，并培養(yǎng)自己良好的素養(yǎng)。

　　課時(shí)設(shè)置：1教時(shí)。

　　過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入（本文的屬性與教學(xué)要求）

　　本文的屬性——學(xué)術(shù)報(bào)告，演講稿，所以語(yǔ)言通俗易懂。文章在結(jié)構(gòu)上，也為了適應(yīng)學(xué)術(shù)演講的需要而安排得條理清楚，綱目分明。學(xué)習(xí)中，要善于篩選主要信息，把握文章脈絡(luò)；理解說(shuō)明方法，體會(huì)說(shuō)明文的語(yǔ)言特色。

　　二、解題

　　20世紀(jì)初期，人類(lèi)發(fā)現(xiàn)了生命的基本規(guī)律之一--遺傳規(guī)律。20世紀(jì)50年代初，英國(guó)和美國(guó)的科學(xué)家提出遺傳物質(zhì)DNA的雙螺旋模型，打開(kāi)了人類(lèi)認(rèn)識(shí)生命奧秘的大門(mén)。70年代開(kāi)始的DNA克隆技術(shù)和后來(lái)蓬勃發(fā)展的轉(zhuǎn)基因技術(shù)、動(dòng)物植物克隆技術(shù)．讓人類(lèi)對(duì)生命奧秘有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。與此同時(shí)，人們還發(fā)現(xiàn)，幾乎人類(lèi)所有的疾病都與基因有關(guān)。在這樣的背景之下，人類(lèi)基因組計(jì)劃誕生了。目的是為了解決人類(lèi)健康問(wèn)題，并以此帶動(dòng)生物信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。

　　人類(lèi)基因組計(jì)劃最早在1985年由諾貝爾獎(jiǎng)獲得者、美國(guó)的杜爾貝克提出。1990年10月，國(guó)際人類(lèi)基因組計(jì)劃正式啟動(dòng)。中國(guó)于1999年9月獲準(zhǔn)加人人類(lèi)基因組計(jì)劃并承擔(dān)了l％的測(cè)序任務(wù)。本文作者楊煥明教授為爭(zhēng)取和主持完成中國(guó)參與人類(lèi)基因組1％序列的測(cè)定立下汗馬功勞。在這篇文章中，作者對(duì)這一計(jì)劃尤其是實(shí)施這一計(jì)劃的意義作了詳細(xì)的說(shuō)明。

　　三、指導(dǎo)閱讀理解

　　1、先自讀課文，再和同學(xué)合作，試制作出作者演講時(shí)放映的提綱幻燈片，再看看文章呈現(xiàn)怎樣的邏輯結(jié)構(gòu)。

　　2、、學(xué)生上講臺(tái)投影展示提綱幻燈片

　　（一、（1－2）人類(lèi)基因組計(jì)劃的啟動(dòng)及其宗旨與目標(biāo)。

　　二、（3－10）計(jì)劃的意義。

　　（一）規(guī)模化

　　（二）序列化

　　（三）信息化

　　（四）醫(yī)學(xué)化

　　（五）產(chǎn)業(yè)化

　　（六）人文化

　　三、（11－18）這一計(jì)劃對(duì)人類(lèi)社會(huì)生活的影響。

　　（一）基因平等，需善待他人

　　（二）遺傳平等，需善待自己

　　（三）基因?qū)儆陔[私，需要尊重

　　（四）促進(jìn)人性文明、社會(huì)和諧

　　1、知情權(quán)

　　2、基因組研究的非和平使用的可能性

　　總分結(jié)構(gòu)。條理清楚，一目了然，歸納總結(jié)，綱目清楚。）

　　3、瀏覽課文，看看本文運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法，請(qǐng)舉例說(shuō)明。

　　（下定義：“人類(lèi)基因組計(jì)劃……重大工程。”

　　列數(shù)字：“人類(lèi)基因組計(jì)劃……技術(shù)人員參加。”

　　舉例子：“這些細(xì)微差異……極為少見(jiàn)。”

　　這些方法的使用都使得說(shuō)明更清楚、通俗。）

　　4、體會(huì)本文語(yǔ)言通俗的特點(diǎn)。本文語(yǔ)言通俗性表現(xiàn)在哪里？

　　（除了繞不過(guò)去的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)外，盡量用大眾化、通俗形象的語(yǔ)言，收到很好的科普效果。）

　　四、課堂練習(xí)

　　閱讀下面文字，完成7～10題。

　　第三是信息化。人類(lèi)基因組計(jì)劃的成功，是借助了生物信息學(xué)，也借助于把地球變小的網(wǎng)絡(luò)。沒(méi)有它們，國(guó)際人類(lèi)基因組計(jì)劃的協(xié)調(diào)與全世界的及時(shí)公布是不可能的。沒(méi)有全部的軟件與硬件，人類(lèi)基因組計(jì)劃的一切都不可能。序列一經(jīng)讀出，它的質(zhì)控、組裝，以至于遞交、分析都有賴(lài)于生物信息學(xué)，而從現(xiàn)在開(kāi)始，序列的意義完全決定于生物信息學(xué)。沒(méi)有電子計(jì)算機(jī)的分析與正在爆炸的信息的比較，序列又有何用?而且信息化又改變了整個(gè)生命科學(xué)，改變了實(shí)驗(yàn)對(duì)象存在的方式。今天的生物學(xué)實(shí)驗(yàn)可能大部分工作是分析序列信息。

　　1、文中加點(diǎn)的“它們”的具體內(nèi)容是什么?

　　（生物信息學(xué)和“把地球變小的網(wǎng)絡(luò)”）

　　2、文中加點(diǎn)的詞語(yǔ)“質(zhì)控”“組裝”“遞交”“分析”能否調(diào)換順序?為什么?

　　（不能。“以至于”表示遞進(jìn)關(guān)系。）

　　3、文中加點(diǎn)的“可能大部分”去掉行不行，為什么?

　　（不能。體現(xiàn)說(shuō)明文語(yǔ)言的嚴(yán)密性、科學(xué)性。）

　　4、文段中劃線的句子的含義是什么?

　　（序列需要借助了生物信息學(xué)。）

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