分數的初步認識數學教學與反思

分數的初步認識數學教學與反思

　　一、在情境中感悟知識。

　　從整數到分數，是學生認知上的沖突，為了給學生構建思維平臺，教師從課一開始，就結合學生的生活實際，創設一個分漂亮紅頭繩的情境，使分數在平均分的前提下自然地產生。再如，學生認識了幾分之一后，教師充分利用教材主題圖游樂園中的信息資源，培養學生看圖、析圖、解圖的能力，進一步感悟、探索幾分之一的分數知識。還創設了猴哥哥和豬媽媽分月餅的故事情境，不但激發學生學習的濃厚興趣，而且有助于學生比較分數的大小。

　　二、借助生活平臺，引導自主探究。

　　分數對于學生來說是陌生的，但分物品、找物體或圖形的一半卻是學生經常玩的。因此教師充分利用學生原有的生活經驗，讓學生在平分樹葉、尋找衣服的一半，尋找圖形或物體的一半等等真實的情境中，通過折一折、涂一涂、說一說、找一找等實踐活動親身體驗、感受分數知識產生、形成的過程，提高學生自主探究的欲望。同時教師通過示范說、同桌說、小組說、判斷說、辯論說等多種形式為學生提供相互交流、反思和修正自己觀點的平臺，并為自己的思維策略進行辯解的機會，為更進一步學習分數的意義奠定基礎。

　　三、動手操作，體驗建構。

　　學生初次認識分數，是感到比較抽象的，因此教師在教學中借助實物作為學生的思維拐杖幫助學生理解分數的意義，借助實物或圖形，讓學生在動手操作過程中體驗概念的形成過程，主動建構分數知識；課后讓學生把自己新認識的分數朋友或者折出一個自己喜歡的分數介紹給自己的同學、親戚朋友和父母這一實踐活動中，使每個人都有交流和表達的機會和欲望，進而激發學生學習數學的興趣。

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