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年月日教學反思

時間:2024-06-25 03:33:27

關于年月日教學反思

關于年月日教學反思

關于年月日教學反思

  年、月、日這節課的內容來自學生自身生活和現實生活,課程的實施大量地依賴教材、校園以外的資源,學生學習的途徑、方法不一。上個星期六我布置學生利用雙休日自己去尋找一些有關年、月、日的知識。這一做法突破了數學教學的封閉狀態,擴展了學生學習的時空,將課內與課外很好地結合起來,將學生置身于一種動態、開放、主動、多元的學習環境。在整個探究的過程中,學生是主體,興趣是動力,教師是參謀,拓展知識,培養能力,發展個性是目的.學生通過自主,獨立或合作地發現問題,實驗操作,表達交流等探索活動獲得知識,技能,情感與態度的發展的學習方式和學習過程.我結合新課程標準的理解是學生在實踐中,活動中學的數學知識的一種教學模式.教師在設計這堂課時就要注意實踐性,活動性和學科的綜合性,把它們融入一體,是學生在玩中學,樂中學。

  《教學課程標準》倡導自主探索,合作交流與實踐創新的數學學習方式。教師作為學生數學活動的組織者、引導者與合作者,要根據學生的具體情況,對教材進行加工,有創造地設計教學過程。反思本課的教學,我有以下幾點認識:

  1、尊重學生的生活經驗和認識基礎。布魯姆說過:對教學影響最大的是學生已有的知識。教學不僅要考慮數學自身的特點,更應遵循學生數學的心理規律。本課“年、月、日”的知識,對一個三年級的學生來說絕不是一張白紙。在上述教學過程中,我首先讓學生思考“你們都知道年、月、日的哪些知識?”對于學生已經知道的,教師就不必再講,這樣的安排能夠幫助我們分析、研究學生的現狀,找準知識的生長點,把知識蘊含于學生具體活動的經驗背景之上,激發學生自主探究知識的欲望。

  2、給學生提供探索與交流的空間。學生是學習的主體。在教學中,我們應充分相信學生的潛力,放手讓學生去探索,有意識地培養學生的創新精神和實踐能力。這節課里,課本是讓學生嘗試自學的,方法是讓學生自己選擇的,疑難是讓學生自己提出的,規律是學生通過合作交流探索出來的,課后的實踐活動使所有的學生都能參與其中,讓不同的學生獲得了不同的體驗和發展。學生在此過程中,不僅在思考和創新的體驗中構建了知識,而且是在交流、討論和探索的過程中增長了智慧,培養了數學學習的能力。

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