《怎樣愛護(hù)小動(dòng)物》的教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2024-09-12 13:48:51

《怎樣愛護(hù)小動(dòng)物》的教學(xué)設(shè)計(jì)

《怎樣愛護(hù)小動(dòng)物》的教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教材分析

　　《怎樣愛護(hù)小動(dòng)物》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(北師大版)三年級下冊第四單元口語交際的內(nèi)容。本單元以“可愛的小生靈”為主題，教育學(xué)生要愛護(hù)自然界中的動(dòng)物，懂得怎樣與自然和諧相處，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、熱愛小動(dòng)物、熱愛生命的思想感情。因此，本單元的口語交際訓(xùn)練內(nèi)容安排了報(bào)紙上的一則消息，由此話題引出“怎樣做才是真正愛護(hù)小動(dòng)物”，指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己身邊的實(shí)例來說明。這個(gè)內(nèi)容非常貼進(jìn)孩子們的生活，也符合小學(xué)生喜愛小動(dòng)物的心理，因此很容易激起學(xué)生口語交際的興趣。

　　設(shè)計(jì)理念

　　學(xué)生是教育的主體。情境教學(xué)正是依據(jù)兒童的心理特征、認(rèn)識規(guī)律，把從生動(dòng)、直觀的形象思維入手創(chuàng)設(shè)情境作為教學(xué)過程的啟動(dòng)契機(jī)，從而帶動(dòng)語言的訓(xùn)練，促進(jìn)智力的發(fā)展和審美情趣的培養(yǎng)。因此，本課將從創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境開始。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、在活動(dòng)中能清楚、準(zhǔn)確、勇敢地說出怎樣愛護(hù)小動(dòng)物，以及為什么要愛護(hù)小動(dòng)物。聲音洪亮，語言通順，舉止大方。

　　2、在表達(dá)的過程中，通過多方評價(jià)規(guī)范口頭語言，培養(yǎng)學(xué)生說話的良好習(xí)慣，并學(xué)會(huì)傾聽。

　　3、懂得愛護(hù)小動(dòng)物的重要性，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、熱愛小動(dòng)物的意識，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　引導(dǎo)學(xué)生樂于交流，認(rèn)真傾聽別人的談話，在交流中發(fā)展口語交際的能力。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　多媒體課件

　　教學(xué)流程

　　一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。

　　1、同學(xué)們，“五一”放假，有誰去了動(dòng)物園嗎?(回答)今天老師帶大家到動(dòng)物園的“鳥語林”看看。(教師相機(jī)講解)

　　播放課件1：動(dòng)物園里人來人往，人們在鳥語林觀賞各種鳥類。開始有人把手里的面包投向小鳥，接著又有人把香腸、薯片……扔給了鳥……

　　2、鳥兒們怎么樣了呢?

　　播放課件2：鳥兒們都無精打采的……管理員叔叔把消食片放到了鳥食盆里，等鳥兒們來吃。

　　3、看了這些你覺得應(yīng)該怎樣做才是真正愛護(hù)小動(dòng)物呢?

　　【點(diǎn)評：生動(dòng)有趣的動(dòng)畫，繪生繪色的地講解，不知不覺把學(xué)生帶入到了學(xué)習(xí)的氛圍中，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。】

　　二、扮演角色，自主嘗試。

　　1、大家來到了“鳥語林”，仿佛聽到了鳥兒們在說些什么。是在歡迎大家呢?還是在自我介紹呢?還是在給大家提出要求呢?(請同學(xué)們扮演“鳥語林”中的一種鳥說幾句話。(先在小組里說，然后再指名說。)

　　在學(xué)生扮演角色談話的過程中，引導(dǎo)大家從“聽話”和“說話”兩個(gè)方面進(jìn)行評價(jià)，先學(xué)生自評，然后是同學(xué)互評，對表現(xiàn)突出的學(xué)生要予以熱情的鼓勵(lì)。

　　2、談?wù)劊郝犃恕傍B語林”中鳥兒們的話后，你有什么想法?(學(xué)生談想法)

　　小結(jié)：同學(xué)們談的都非常好，從你們的談話中老師知道你們都特別喜歡小動(dòng)物，所以每人發(fā)一張“愛鳥小衛(wèi)士”的胸卡，再次調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性，并激起他們愛護(hù)小動(dòng)物的責(zé)任感。

　　3、老師帶“愛鳥小衛(wèi)士”到動(dòng)物園的“鳥語林”里玩。(播放配樂課件，展現(xiàn)畫面。)

　　【點(diǎn)評：首先創(chuàng)設(shè)“說”的情境和話題;其次讓學(xué)生進(jìn)行換位體驗(yàn)，學(xué)生在角色轉(zhuǎn)換、相互交談中體會(huì)到動(dòng)物園里“鳥語林”中的小動(dòng)物們都是有生命的，是我們?nèi)祟惖呐笥眩鼈兪谴笞匀恢胁豢扇鄙俚慕M成部分，都在為大自然，為人類做著貢獻(xiàn)。因此，我們要愛護(hù)它們。】

　　三、創(chuàng)設(shè)情境，親身體驗(yàn)。

　　1、請看這邊：你們發(fā)現(xiàn)了什么?(播放課件：一個(gè)小男孩在往“鳥語林”里扔鍋巴。)你該怎么做?先小組討論，再指名到前面表演，一個(gè)當(dāng)小男孩，一個(gè)當(dāng)小老師批評他，最后大家評價(jià)。

　　2、請看那邊：(播放課件：一個(gè)阿姨坐在“鳥語林”的草坪上，并將臟東西亂扔。)你又該怎么做?(方法同上。)

　　【點(diǎn)評：這里的“情境”來自生活，學(xué)生們到動(dòng)物園春游時(shí)，發(fā)現(xiàn)過這樣的現(xiàn)象。這樣設(shè)計(jì)在于深化認(rèn)識，激發(fā)情感，將生活與課堂融為一體，有針對性地教育學(xué)生。尤其是師生共同參與，使教學(xué)在生生互動(dòng)、師生互動(dòng)中達(dá)到高潮，也使口語交際訓(xùn)練得更扎實(shí)，更到位。】

　　四、拓展思維，課外延伸。

　　1、為了更好的保護(hù)鳥兒們，我們還可以怎么做?(寫標(biāo)語牌。)準(zhǔn)備一句話，然后制作標(biāo)語牌。

　　【點(diǎn)評：這是對學(xué)生表達(dá)能力的再次鍛煉。】

　　2、討論：你們這些“愛鳥小衛(wèi)士”是不是只愛護(hù)動(dòng)物園“鳥語林”的鳥啊?

　　【點(diǎn)評：這一問題將學(xué)生愛的情感擴(kuò)展到許多方面，使他們認(rèn)識到一切值得珍視的東西都要愛護(hù)，而且要從小做起，從小事做起。】

　　五、總結(jié)談話。

　　讓學(xué)生感覺到愛護(hù)小動(dòng)物，愛護(hù)大自然的問題已經(jīng)嚴(yán)峻地?cái)[在了我們面前，不容忽視。對于我們小學(xué)生來說也是義不容辭的。

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