課題

送東陽馬生序（一）

授課時(shí)間

教學(xué)目標(biāo)

四、能借助頁下注釋或同學(xué)老師的幫助讀懂課文內(nèi)容。

五、能說出文章通過對比突出中心的寫法。

六、學(xué)習(xí)古人刻苦、專心讀書的精神。

課前準(zhǔn)備

印發(fā)學(xué)案

課前預(yù)習(xí)

一、朗讀課文三遍，熟讀頁下注釋，結(jié)合注釋口頭翻譯課文，劃出不理解的內(nèi)容。

二、閱讀相關(guān)資料，完成學(xué)案課前學(xué)習(xí)。

板塊

教師活動(dòng)的問題串設(shè)計(jì)

學(xué)生活動(dòng)串設(shè)計(jì)

目標(biāo)達(dá)成反饋串設(shè)計(jì)

1.

解題

走近作者了解背景。

2、常言道：“自古雄才多磨難，從來紈绔少偉男。”孟子也說：“故天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為。” 蘇秦“頭懸梁，錐刺股”這些都說明了苦難并非全是壞事。只要我們善于化苦難為動(dòng)力，則苦難就會(huì)成為成功的墊腳石。

2、走近作者，了解背景

1、聽講

2、由學(xué)生根據(jù)課前準(zhǔn)備介紹，教師適當(dāng)補(bǔ)充）

指名學(xué)生介紹

二、

初讀

讀準(zhǔn)

音

1.順暢讀出全文，讀準(zhǔn)字音，注意停頓。

朗讀

指名朗讀

正音

二、

譯讀，明其意

1.參照書下注釋，初步疏通文意，用筆標(biāo)出自己不會(huì)翻譯的地方。

2.小組交流：我讀你譯，你讀我譯，以直譯為主結(jié)合意譯，力求準(zhǔn)確、通順，翻譯時(shí)，尤其要注意對特殊句式的把握。

3.交流質(zhì)疑：讓學(xué)生把譯釋的疏漏點(diǎn)、謬誤點(diǎn)、疑惑點(diǎn)、分歧點(diǎn)提出來，師生共同解疑。

1.自由朗讀

2.小組交流

巡視、

交流、

釋疑。

三、

課后

學(xué)習(xí)

1、將課文的解釋翻譯整理到古文積累本。2、熟讀背誦。3、完成書本探究習(xí)題二、三。

課題

送東陽馬生序（二）

授課時(shí)間

教學(xué)目標(biāo)

1、能借助頁下注釋或同學(xué)老師的幫助讀懂課文內(nèi)容。

2、能說出文章通過對比突出中心的寫法。

3、學(xué)習(xí)古人刻苦、專心讀書的精神。

課前準(zhǔn)備

印發(fā)學(xué)案

課前

學(xué)習(xí)

熟讀背誦課文及其解釋翻譯。

板塊

教師活動(dòng)的問題串設(shè)計(jì)

學(xué)生活動(dòng)串設(shè)計(jì)

目標(biāo)達(dá)成反饋串設(shè)計(jì)

一、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容

1、背誦課文。

2、組織學(xué)生自行出題翻譯課文內(nèi)容。

1、聽、評價(jià)

指名背誦

二、品讀感悟

1、通過前面的學(xué)習(xí)，我們知道，本文是宋濂送給馬生的一篇贈(zèng)序，那么作者為什么要寫這篇文章給馬生呢？

（作者以自己勤苦求學(xué)而功成名就的事實(shí)，現(xiàn)身說法，勉勵(lì)后輩專心向?qū)W，刻苦自勵(lì)。）

閱讀課文，思考

2、哪些地方能看出作者的勤苦求學(xué)？結(jié)合原文用自己的語言描述一下。

小結(jié)：求書難、求師難、求問難、學(xué)途難、生活難

閱讀課文

討論交流

指名回答

補(bǔ)充小結(jié)

3、作者為什么花較多的筆墨去寫太學(xué)生們的情況？

（通過對比表現(xiàn)主旨。）

4、用文中原句完成下表。

對比方面

宋濂年輕時(shí)

現(xiàn)在的太學(xué)

現(xiàn)在的我

5、作者想通過對比說明什么道理？

小結(jié)：通過對比，顯而易見昔日艱難和今日條件的優(yōu)裕。在昔日困苦中能夠業(yè)有所精，德有所成；而處于優(yōu)越條件下不能有所精，有所成，只能說明其用心不專。

作者說明了學(xué)習(xí)條件的好壞，對學(xué)習(xí)效果沒有決定性的影響。成功的重要因素是求學(xué)者的態(tài)度：要“勤且艱”，要勤奮，要舍得吃苦，要有恒心。

6、聯(lián)系自己的實(shí)際情況，說說學(xué)了課文后你感受最深的是什么？

交流

談感想

組織交流

課后學(xué)習(xí)

見學(xué)案