《云的觀測》教學(xué)反思
《云的觀測》教學(xué)反思
當(dāng)前，全市中小學(xué)正在開展“生態(tài)課堂”的實踐研究，其中最主要的特征就是“圍繞同學(xué)生長這一核心，充沛發(fā)揮同學(xué)主體性、合作性、發(fā)明性，加大同學(xué)在課堂教學(xué)中的參與力度和探究力度。”“生態(tài)課堂”重在同學(xué)主體地位的落實，形式上主要看師生活動時間的多少。杜郎口模式體系中時間模式就是10+35，作為我們小學(xué)來講，同學(xué)自主學(xué)習(xí)的時間也應(yīng)該保證在25——30分鐘。科學(xué)教學(xué)中，同學(xué)的自主學(xué)習(xí)活動除了科學(xué)實驗探究外，主要就是討論這種形式了。通過討論，使得同學(xué)有所思、有所想、有所悟。但在一般的討論組織中，往往是同學(xué)說個不停，課堂氣氛顯得空前活躍，其實討論結(jié)果并不盡如人意。在《云的觀測》教學(xué)中，我注重了以下幾點：
1．在討論前明確討論要點。
作為學(xué)習(xí)活動中的討論，應(yīng)該讓同學(xué)在討論前有所準(zhǔn)備，讓同學(xué)獨立地嘗試著解決問題，以便在小組討論中有話可說。圍繞“云的類型特點”這個討論主題，先讓同學(xué)根據(jù)書本上的云的圖片和文字進(jìn)行區(qū)分，找出其差別。這樣，在討論時，同學(xué)就有的放矢，緊緊圍繞討論主題，發(fā)表自身的見解。使得討論活動不但氛圍濃，而且效果好。
2．引導(dǎo)同學(xué)有效拓展討論范圍。
討論活動不只應(yīng)該體現(xiàn)出對同學(xué)思維的訓(xùn)練，而且要體現(xiàn)同學(xué)間互相討論的思想和方法，并在運用這些思想和方法的同時獲得自信。假如討論中出現(xiàn)的問題過大、過難，同學(xué)就會無從下手。就“根據(jù)云量多少確定天氣狀況”這個討論主題，在上第一個班級時，同學(xué)在討論中陷入了僵局。在根據(jù)出示的圖片判斷天氣狀況時，同學(xué)出現(xiàn)了猜想的現(xiàn)象。后來，我注意了問題的設(shè)計逐層推進(jìn)。從“判斷方法”“各種類型的例圖”到“今天天氣的判斷”，通過這樣環(huán)環(huán)相扣、層層推進(jìn)的討論，同學(xué)不只由淺入深、步步深入地理解了所學(xué)知識，而且也協(xié)助同學(xué)理清了前后知識的邏輯關(guān)系，有利于同學(xué)思維的條理化。
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