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讓教學反思回歸本真狀態

時間:2024-08-13 15:37:59

讓教學反思回歸本真狀態

讓教學反思回歸本真狀態

讓教學反思回歸本真狀態

  最近幾年,“反思”一詞在教學領域頻繁出現。教學反思是教師將自身的教學活動過程作為考慮對象,對自身的教學內容、行為以和由此發生的結果進行審視和分析的過程。但是在平常的教學中,我發現有些教學反思變了形、走了調。反思脫離了行動,成了不著邊沿的語言漫游,于己不利,于事無補,于學無益。因此,讓教學反思回歸本真狀態,才真正有利于教學 。

  有效教學反思可以協助教師從教學行為中發現自身教學問題,并提出解決問題的方案,提升自身的專業化水平。葉瀾教授指出:一個教師寫一輩子教學設計不一定成為名師,假如一個教師寫三年的發思,就可能成為名師。教師應對自身的教學行為從理性的層面上多問幾個“為什么”,達到了什么結果。這種追問習慣的養成,可以促使教師增強問題意識和解決問題的能力。

  一、有的放矢的反思

  1、總結勝利之處

  寫下特色要總結教學過程中巧妙的引入,自然的過度和銜接,另人回味的結尾。把這些積累下來,有利于今后教學過程中借鑒和運用。教學過程中表示出來的獨特風格,給人的感受是獨特的,給人的回味是無窮的。

  2、收獲意外

  要總結教學過程中突發的靈感和針對某一問題的巧妙做法。意外的收獲往往來自同學思維火花的捕獲。這些東西日積月累,就會使我們逐漸的實現從教書匠到教育家的轉變。

  3展示精彩

  要總結教學過程中師生配合默契的環節,記下教學雙方的各自閃光點。精彩的教學片段依和于教學過程的方方面面,記下這些有利于今后在備課講課中繼續發揚。

  4、找尋遺憾與缺乏

  教學自身就是一種遺憾的藝術,完美無缺的課是不存在的。盡管我們花費了心血,進行了努力,缺陷與缺乏仍然在所難免。關鍵是我們要發現它、認識它、改變它。我們的教學能力就是在彌補缺陷與糾正失誤的過程中不時提高的。

  二、言之有據的反思

  首先,以新課程理念來反思教學。教學資源、教學方法的選擇都要符合課程規范的要求,離開了這一點,教學活動 就會成為“無源之水”。其次,以課堂教學效果反思教學。課堂教學是不是師生交流互動的?教學程序、教學環節布置是否合理?活動的組織、教師的點撥是否到位?同學參與學習是否積極主動?課堂教學效果是否較好等,課后將它記錄下來,作為有效反思的依據。然后,本著“育人為本、個性發展”的理論反思自身的教育教學行為。

  教育的實質是促進同學的發展,自身的教學行為是否符合同學的任知水平,同學是否有所收獲并得到發展是我們始終要關注的問題,離開了這一點,教學活動就會成為“無本之木”。

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  最近幾年,“反思”一詞在教學領域頻繁出現。教學反思是教師將自身的教學活動過程作為考慮對象,對自身的教學內容、行為以和由此發生的結果進行審視和分析的過程。但是在平常的教學中,我發現有些教學反思變了形、走了調。反思脫離了行動,成了不著邊沿的語言漫游,于己不利,于事無補,于學無益。因此,讓教學反思回歸本真狀態,才真正有利于教學 。

  有效教學反思可以協助教師從教學行為中發現自身教學問題,并提出解決問題的方案,提升自身的專業化水平。葉瀾教授指出:一個教師寫一輩子教學設計不一定成為名師,假如一個教師寫三年的發思,就可能成為名師。教師應對自身的教學行為從理性的層面上多問幾個“為什么”,達到了什么結果。這種追問習慣的養成,可以促使教師增強問題意識和解決問題的能力。

  一、有的放矢的反思

  1、總結勝利之處

  寫下特色要總結教學過程中巧妙的引入,自然的過度和銜接,另人回味的結尾。把這些積累下來,有利于今后教學過程中借鑒和運用。教學過程中表示出來的獨特風格,給人的感受是獨特的,給人的回味是無窮的。

  2、收獲意外

  要總結教學過程中突發的靈感和針對某一問題的巧妙做法。意外的收獲往往來自同學思維火花的捕獲。這些東西日積月累,就會使我們逐漸的實現從教書匠到教育家的轉變。

  3展示精彩

  要總結教學過程中師生配合默契的環節,記下教學雙方的各自閃光點。精彩的教學片段依和于教學過程的方方面面,記下這些有利于今后在備課講課中繼續發揚。

  4、找尋遺憾與缺乏

  教學自身就是一種遺憾的藝術,完美無缺的課是不存在的。盡管我們花費了心血,進行了努力,缺陷與缺乏仍然在所難免。關鍵是我們要發現它、認識它、改變它。我們的教學能力就是在彌補缺陷與糾正失誤的過程中不時提高的。

  二、言之有據的反思

  首先,以新課程理念來反思教學。教學資源、教學方法的選擇都要符合課程規范的要求,離開了這一點,教學活動 就會成為“無源之水”。其次,以課堂教學效果反思教學。課堂教學是不是師生交流互動的?教學程序、教學環節布置是否合理?活動的組織、教師的點撥是否到位?同學參與學習是否積極主動?課堂教學效果是否較好等,課后將它記錄下來,作為有效反思的依據。然后,本著“育人為本、個性發展”的理論反思自身的教育教學行為。

  教育的實質是促進同學的發展,自身的教學行為是否符合同學的任知水平,同學是否有所收獲并得到發展是我們始終要關注的問題,離開了這一點,教學活動就會成為“無本之木”。