《風兒在那里》導學案

《風兒在那里》導學案

　　活動背景：

　　中班幼兒語言發展迅速，能在掌握大量詞匯和句子的基礎上，有意識的將它們進行組合，會話性講述能力明顯進步，而且能夠將詞組轉化成獨立的句子。根據中班幼兒的語言特點和幼兒的日�；顒又械慕涷�，我設計了這個語言活動。在這個活動中突破以往語言活動中純粹的聽講、復述的單一模式，從幼兒現有發展水平中引發幼兒利用圖片中的情景回味曾經感受的經驗，以形象語言進行描述，以詩歌的瑯瑯上口幫助記憶，充分尊重幼兒的興趣，激發了幼兒積極運用語言表達表現的愿望，而且對幼兒的個性表達給予充分的鼓勵和關注，這樣更有助于幼兒的想象、創造，更會增添幼兒學習的主動性和自信性，同時培養了孩子的語言的欣賞能力。

　　活動目標：

　　1、感受了解風的自由，感受詩歌的美。

　　2、激起編詩歌的愿望，嘗試使用詩歌的語言來進行創編。

　　活動準備：

　　1、詩歌錄音：

　　風兒在那里，花兒說：當我輕輕跳舞的時候，風兒正從我的身邊走過；

　　風兒在那里，紅旗說：當我輕輕飄揚的時候，風兒是我的好朋友；

　　風兒在那里，風箏說：當我輕輕往上飛的時候，風兒和我一起玩耍。

　　2、詩歌情景圖（花兒、紅旗、風箏）。

　　3、畫有小草、樹葉、氣球等與風有關的物體的小卡片。

　　4、帶孩子開展過“找風”的活動。

　　活動過程：

　　一、感受風在哪里，了解風的自由。

　　1、感受風：老師手拿扇子藏在背后說：“請小朋友們把眼睛閉上，猜猜誰來了？”（老師拿扇子在孩子的臉旁扇風）“誰來了？你是怎么知道的？”

　　2、說說周圍那里還有風：老師向幼兒提問：“你還知道那里有風？你是怎么知道？”（老師引導孩子回憶平時找風的情景或引導孩子從看得見的周圍現象中開始，說說眼睛看到的和身體感覺到的。）

　　3、老師小結：風兒在哪里，原來風兒到處都有，它吹遍每一個地方。

　　二、欣賞詩歌，感受詩歌的美。

　　1、老師介紹：老師這兒有一首詩歌說的就是風兒，你們聽一聽風兒在那里呢？

　　2、老師有感情地朗誦詩歌一遍，提問：你們聽見詩歌里的風兒在那里？

　　3、老師出示詩歌情景圖,引導孩子欣賞詩歌錄音，提問：這次你們聽見詩歌里的風兒在那里。誰告訴你的？它怎么說的？（引導孩子運用詩歌里的語言來回答。）

　　4、幫助幼兒體會詩歌里的情趣，“為什么紅旗說風兒是它的好朋友？”“為什么花兒說當我輕輕跳舞的時候，風兒正從我的身邊走過？”“為什么風箏說當我輕輕往上飛的時候，風兒和我一起玩耍？”引發幼兒討論。

　　5、看圖完整講述詩歌。（可以和幼兒一起隨著音樂講述。）

　　6、師：“我們還可以用什么東西來替代詩歌里的花兒、紅旗、風箏？”（引導幼兒再次熟悉詩歌的語言和格式，為幼兒自己編講打基礎。）

　　三、創編詩歌。

　　1、老師出示小卡片：“老師這兒有很多小卡片，小朋友可以一個人，也可以找一個朋友看著小卡片編一句風兒在那里的詩歌。”（老師巡回指導，特別是指導能力弱的小朋友。）

　　2、欣賞同伴編的詩歌：我們聽一聽哪一個小朋友編得詩歌最好聽？（老師引導孩子對編講的語言進行分析，鼓勵孩子用詩歌的語言進行創編。）

　　3、自畫自編詩歌：請小朋友想一個和風很要好的東西，畫在小紙片上，再來說一句好聽的詩歌。

　　4、欣賞自畫自編詩歌。（老師在評價時，不要太刻板，以鼓勵為主，讓孩子在寬松的語言環境里大膽表現。）

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