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實用文檔>蜜蜂引路教學設計

蜜蜂引路教學設計

時間:2024-08-06 00:10:58

蜜蜂引路教學設計

蜜蜂引路教學設計

蜜蜂引路教學設計

  【教學目標】

  1、會認6個生字,會寫9個字。

  2、正確、流利,有感情地朗讀課文,能區別“常常”和“往常”的不同用法。

  3、能領會列寧善于觀察和思考的特點。

  【教學重難點】

  學會本課生字并學會書寫是本課的重點也是本課的難點。

  【教法、學法】

  讀一讀 說一說

  【教具準備】

  生字詞卡片、多媒體課件。

  【教學過程】

  一、創設情景,導入新課

  在綻美吐香的花叢中,總有幾只蜜蜂在飛舞,這些看似紛亂的蜜蜂,在列寧的眼中卻成了向導,這是怎么回事呢?今天我們就來學習一篇新的課文《蜜蜂引路》,來了解這個故事。看了這個題目你最想知道些什么?(相機將同學提的比較有價值的問題寫到黑板上)

  二、初讀課文、認識生字

  1、自讀課文,讀準課文中出現的生字。

  2、檢查生字情況:

  ⑴ 課件出示帶拼音的生字:

  大家一起讀一讀,同位兩人互相交流一下你的識字方法。

  ⑵ 課件出示不帶拼音的生字:

  采用齊讀、個別讀等多種方式檢查學生對生字的掌握情況

  ⑶ 利用生字卡片,讓學生開火車讀生字。

  ⑷ 課件出示生字組成的詞語:

  采用齊讀、個別讀等多種方式檢查學生對詞語的掌握情況

  3、解決同學們前面提到的幾個問題。(比較復雜的留在后面理解課文內容時解決)

  三、理解感悟課文內容

  1、通過剛才的讀課文,你又產生了什么問題?相機出示下面的問題:

  ⑴ 列寧和養蜂人的關系怎樣?是怎么看出來的?

  ⑵ 列寧是怎樣找到養蜂人的?你能畫出列寧找養蜂人的路線圖嗎?

  2、自讀課文,組內討論上面的兩個問題。

  3、交流討論的結果:

  ⑴ 列寧和養蜂人的關系怎樣?是怎么看出來的?

  ① 齊讀第一段,理解“常常”,給它換個詞代進去讀一讀。

  ② 列寧為什么要親自去找。用“因為……所以……”或者“……是因為……”說一說。

  ⑵ 列寧是怎樣找到養蜂人的?你能畫出列寧找養蜂人的路線圖嗎?

  ① 找同學上黑板畫出列寧找養蜂人的路線圖,提醒學生注意花叢,園子,小房子之間的關系。

  ② 找同學起來說一說列寧是怎樣找到養蜂人的。為什么列寧能夠找到養蜂人呢?(此處相機總結出列寧善于觀察和思考的特點)

  ③ 指導讀這一段:

  采用范讀、齊讀、個別讀等形式練習有感情地讀這一段。

  ⑶ 列寧找到養蜂人以后,養蜂人有什么表現?

  ① “驚訝”是什么意思?他為什么驚訝呢?

  ② 指導讀列寧和養蜂人的對話,將養蜂人的驚訝和列寧的風趣讀出來。

  四、總結全文,拓展延伸

  1、讀了課文,對你有什么啟示?你在日常生活中有沒有通過仔細地觀察和思考解決問題的事例?

  2、老師總結歸納:

  列寧以蜜蜂為向導,找到了養蜂人,所以這篇課文的題目叫蜜蜂引路。我們平時遇到問題,也可以像列寧這樣,先仔細觀察,再認真思考,最后找到解決問題的辦法。

  六、板書設計

  26 蜜蜂引路

  善于觀察與思考

《盗墓笔记第二季,古风名字,神武八荒 一颗 小说.doc》
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蜜蜂引路教學設計

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  【教學目標】

  1、會認6個生字,會寫9個字。

  2、正確、流利,有感情地朗讀課文,能區別“常常”和“往常”的不同用法。

  3、能領會列寧善于觀察和思考的特點。

  【教學重難點】

  學會本課生字并學會書寫是本課的重點也是本課的難點。

  【教法、學法】

  讀一讀 說一說

  【教具準備】

  生字詞卡片、多媒體課件。

  【教學過程】

  一、創設情景,導入新課

  在綻美吐香的花叢中,總有幾只蜜蜂在飛舞,這些看似紛亂的蜜蜂,在列寧的眼中卻成了向導,這是怎么回事呢?今天我們就來學習一篇新的課文《蜜蜂引路》,來了解這個故事。看了這個題目你最想知道些什么?(相機將同學提的比較有價值的問題寫到黑板上)

  二、初讀課文、認識生字

  1、自讀課文,讀準課文中出現的生字。

  2、檢查生字情況:

  ⑴ 課件出示帶拼音的生字:

  大家一起讀一讀,同位兩人互相交流一下你的識字方法。

  ⑵ 課件出示不帶拼音的生字:

  采用齊讀、個別讀等多種方式檢查學生對生字的掌握情況

  ⑶ 利用生字卡片,讓學生開火車讀生字。

  ⑷ 課件出示生字組成的詞語:

  采用齊讀、個別讀等多種方式檢查學生對詞語的掌握情況

  3、解決同學們前面提到的幾個問題。(比較復雜的留在后面理解課文內容時解決)

  三、理解感悟課文內容

  1、通過剛才的讀課文,你又產生了什么問題?相機出示下面的問題:

  ⑴ 列寧和養蜂人的關系怎樣?是怎么看出來的?

  ⑵ 列寧是怎樣找到養蜂人的?你能畫出列寧找養蜂人的路線圖嗎?

  2、自讀課文,組內討論上面的兩個問題。

  3、交流討論的結果:

  ⑴ 列寧和養蜂人的關系怎樣?是怎么看出來的?

  ① 齊讀第一段,理解“常常”,給它換個詞代進去讀一讀。

  ② 列寧為什么要親自去找。用“因為……所以……”或者“……是因為……”說一說。

  ⑵ 列寧是怎樣找到養蜂人的?你能畫出列寧找養蜂人的路線圖嗎?

  ① 找同學上黑板畫出列寧找養蜂人的路線圖,提醒學生注意花叢,園子,小房子之間的關系。

  ② 找同學起來說一說列寧是怎樣找到養蜂人的。為什么列寧能夠找到養蜂人呢?(此處相機總結出列寧善于觀察和思考的特點)

  ③ 指導讀這一段:

  采用范讀、齊讀、個別讀等形式練習有感情地讀這一段。

  ⑶ 列寧找到養蜂人以后,養蜂人有什么表現?

  ① “驚訝”是什么意思?他為什么驚訝呢?

  ② 指導讀列寧和養蜂人的對話,將養蜂人的驚訝和列寧的風趣讀出來。

  四、總結全文,拓展延伸

  1、讀了課文,對你有什么啟示?你在日常生活中有沒有通過仔細地觀察和思考解決問題的事例?

  2、老師總結歸納:

  列寧以蜜蜂為向導,找到了養蜂人,所以這篇課文的題目叫蜜蜂引路。我們平時遇到問題,也可以像列寧這樣,先仔細觀察,再認真思考,最后找到解決問題的辦法。

  六、板書設計

  26 蜜蜂引路

  善于觀察與思考