認識平行較教學反思范例
認識平行較教學反思范例
本堂課有兩個重點，一是認識平行的意義，二是掌握畫平行線的一般方法，其中，認識平行的意義中，對"在同一平面內(nèi)"的理解是本堂課的難點。實踐證 明：運用兩個長方體組合成一個大長方體，理解兩條直線在同一平面，轉(zhuǎn)動其中一個長方體，使兩條直線不在同一平面，能有效幫助學生理解"在同一平面內(nèi)"的含 義。這一次教學的是平行這一單元,在教學時,充分利用活動情景,根據(jù)學生已有知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗,通過認真觀察、獨立思考，在具體的活動中提出問題，解決 問題。讓所有學生都參與數(shù)學活動，讓學生在觀察、活動中探索，經(jīng)歷學習的過程，愉快地、自主地學習。通過操作活動，折折、畫畫、擺擺、說說，采用"個體探 索——小組討論——集體交流"的教學方式，引導(dǎo)學生自主地去認識平行線，不僅充分調(diào)動了學生學習的積極性和主動性，使他們真正參與到認識平行線的過程中， 從而深刻理解其特征，而且培養(yǎng)了創(chuàng)新意識，發(fā)展了思維。教學不足之處是多強調(diào)平行線的定義。
課一開始，通過觀察實際場景，從中抽象出兩條直線的位置關(guān)系， 認識平面的相交與不相交，由高壓架抽象出一組綠色直線，從表面上看沒有相交，但是直線無限長，說明綠色直線相交的，接著引出平行線的概念，為了強調(diào)在同一 平面內(nèi)，讓學生觀察立交橋圖片，問學生兩直線的位置關(guān)系。在引導(dǎo)學生觀察圖片時，還適當增加教具，要用三根小棒來演示，根據(jù)學生實際場景的描述和比劃有選 擇性的畫在黑板上，初步發(fā)現(xiàn)利用教具拓展概念：請生觀察長方體上的紅線和綠線（兩條看似不在同一平面內(nèi)的兩條長），引導(dǎo)學生通過想象發(fā)現(xiàn)這兩條線是否在 "同一平面"內(nèi)，發(fā)展學生的空間想象能力，四年級的孩子正處在由直觀形象思維向抽象邏輯思維過渡的關(guān)鍵時期，在建立了大量表象的基礎(chǔ)上，讓孩子們做這一空 間想象，既是發(fā)展了學生的抽象思維能力，又為學生在知識學習上的后續(xù)發(fā)展做了鋪墊。在反饋階段讓學生閉眼想象平行線無限延長后仍不相交，逐步引導(dǎo)出相交與 平行，同一平面內(nèi)，不相交的兩條直線互相平行，其中一條直線是另一條直線的平行線。在另一個班上我把它用尺上在黑板上寫之后，發(fā)現(xiàn)我的板書取代了學生畫平 行線的過程。
找生活中的平行線，并讓學生體會在同一平面內(nèi)。再在圖形里找平行線？動手操作，做一組平行線
在這個大環(huán)節(jié) 中，主要是讓學生充分利用各種感官：眼看（看圖片）、嘴說、腦想（聯(lián)想平時見到的平行線等）、手動（運用手中的材料做平行線），；同時盡量創(chuàng)造一個使學生 積極參與的氛圍：在這一過程中，還考慮到了層次安排：由有表象的運用層次，到脫離表象進行想象（通過開窗關(guān)窗回憶平時生活中見到的平行線和已學過的圖形中 是否有平行線）的層次，再到創(chuàng)造的層次（運用工具材料做一組平行線實際是一個知識的再創(chuàng)造）。
教學畫一組平行線，畫已知直線的平行線，過直線外一點畫直線的平行線。教學時多讓學生黑板上來畫，發(fā)現(xiàn)問題解決問題，如果學生有錯就糾錯。畫完后>總結(jié)步驟。
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