《認識中位數》的教學反思
《認識中位數》的教學反思
《認識中位數》的教學反思
《認識中位數》是人教版教材五年級的教學內容。通過這一內容的教學，要讓學生了解到：生活中，一些實際情況，需要我們用一些數據來描述，而要描述一組數據的一般水平不僅能用“平均數”來反映，在一些情況下，“中位數”能更合適的反映出數據組的一般水平。同時學會計算一組數據中位數的值。
根據教材特點及五年級學生的實際水平及心理特點，認知規(guī)律，結合三維目標，我這樣展開教學：
一、以“平均數”為參照物，體會“中位數”的意義。
出示五年級1班7個男生擲沙包測試情況，提出“用什么數來表示9個同學跳繩比賽的情況？”通過解決這一問題，回顧平均數的統計意義。然后提出“用什么數來表示7個男生擲沙包的一般水平更合適呢？你能選一個數嗎？”學生在矛盾沖突中尋找到的這個“合適”的數正是——中位數。如此的教學設計學生沒有排斥、否定平均數的統計意義，而是能站在更高層次分析數據，從而體會中位數的合理性。
二、提供適度的活動時間和空間，讓學生經歷知識的形成過程。
通過練習中加深對中位數的優(yōu)點和作用的理解后，我在練習的基礎上進行修改，達到一題多用，讓學生小組交流合作，體驗到數據的個數，對中位數的求法有一定的影響，完善了求一組數據的中位數的一般步驟。
三、從實際生活中來，到實際生活中去
中位數的出現，正是源于我們生活中需要用某些數據較為合理的描述整組數據的一般水平，所以在初步了解了中位數以及如何求中位數后，學生能否將中位數的知識運用的實際生活中是檢驗教學效果的最好方式。
通過求公司員工工資平均數、中位數，感受到平均數的缺點和中位數的優(yōu)點， 由于經理的工資對比其他員工高出太對，平均數被這數據直接拉高，而中位數并不受此影響，讓學生體會到了數據的選取，對一些實際情況的判斷是有明顯區(qū)別的。
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