《on the farm》教學課例與反思
《on the farm》教學課例與反思
一、教學內(nèi)容
初中英語第三冊Lesson29。《on the farm》。
二、建議思考的問題
（1）怎樣在課堂中組織學生合作學習，培養(yǎng)自主能力？
�。�2）怎樣在課堂中讓感到學習英語的興趣？
（3）怎樣體現(xiàn)評價對學生的積極促進作用？
三、課例描述
師：Let’s do some warming activities and sing a song。
(教師和學生一起邊唱歌邊隨著節(jié)奏做動作)
師：Let’s go on the duty report。
(自評：在我國抗擊非典的嚴重時期，全國上下共同關(guān)注的情況下，我在課堂中引進了關(guān)于非典“SARS”的值日報告。它以小品的形式出現(xiàn)，幾名同學自編、自演，有抗戰(zhàn)在一線的白衣天使，有朝思暮想的他們的孩子，有記者，有鐘南山，幾個情節(jié)，幾句激奮人心的話語，讓同學們增強了抗戰(zhàn)非典的信心。并通過觀看小品，得知SARS的幾個代表詞語及口號：“眾志成城，抗戰(zhàn)非典！”“Unity is strength， defeat SARS!”通過值日報告，同學們參與了英語學習的過程，能從學習英語的過程當中感到快樂，也改變了傳統(tǒng)的沉悶的“一言堂”的教學氛圍，從而使學習變生動活潑，大大提高了課堂教學的效率，調(diào)動了學生學習英語的積極性。
師：Today。 We’re going to learn some new words。 Please learn by your selves。 Then teach each other。
生：(check out the dictionary， then come to the front to teach each other)
生：（小組匯報所查找的新單詞）
�。ㄗ栽u：在本節(jié)課中我采取了小組合作的方式，在教授新單詞時，我改變了教師教，學生學的傳統(tǒng)方式，讓每個小組自學一詞，首先，組內(nèi)交流、合作、共同學習；然后再把組內(nèi)學習的結(jié)果教給其他組員，大家互相交換學習成果，既是學生，又是老師，同學在愉快的氣氛中，很自愿的學到了新知識。這種小組合作學習不僅改變了過去學生被動接受的學習方式，而且有效地調(diào)動了學生主動參與學習的積極性，學生通過活動學習，小組成員之間互相啟發(fā)，互相交流，組與組之間相互學習，提高積極主動探究的能力，結(jié)成了易于合作探究的學習共同體。）
師：Today I’ll introduce some friends to you。 Look， what are they?(出課件，湯姆叔叔的農(nóng)場，讓學生邊看邊聽句子。)
師：Listen to me carefully。 What are they?
生：They’re dogs。
師：Listen! What are they?(聽聲音猜動物，后看圖片)
生：They’re ducks。
師：How many ducks have you got? Three
（讓同學根據(jù)圖片猜出句意，引出本課新句型）
師：How many dogs have you got?
生：I have got two。
�。ㄔ诶蠋熤笇�(dǎo)下讓學生們用小動物們問與答）
�。ㄗ栽u：合作學習是本節(jié)課的主要學習方式，師生間的合作，小組伙伴間的合作，使學生集思廣益，取長補短，擴大教學資源的開發(fā)，加快教學的節(jié)奏，拓寬了信息的反饋面，學會在學生中與人合作，并一同分享成功的快樂）
[游戲活動]游戲一
師：Let’s play a game， OK?
生：OK。
師：We have five groups here。 I’ll show you some pictures。Answer my questions as quickly as you can。 For example: How many cats have you got? Two。 Are you clear?
生：Yes。
（電腦屏幕上顯示很多動物，每組以搶答的方式問與答）教師在黑板上給該組的評比臺上貼一枚小星星。
�。c評：此活動體現(xiàn)了小組之間的競爭意識，使學生積極思考問題，有效提高英語課堂效率，巧設(shè)了比答與搶答的方式，把注意力全部集中于課堂，并提高了用英語進行社交的能力。）
游戲二
師：You’ll listen to some songs that you like。 Ask and answer together。
生：Yes!
師：It’s a guessing game， watch the slide。
�。ńo學生聽他們喜歡的歌曲，并問與答。How many songs have you heard?在動畫和歌曲中能啟動的圖片、動物。問：How many people have you seen? How many pigs have you seen?）
�。ㄗ栽u：本次樂園式的教學中，真正達到了素質(zhì)教育的要求，使學生在快樂的活動中求得愉快的發(fā)展，使英語成為學習和交流的有用工具。）
[課后作業(yè)]
Today we have learnt the sentence: How many… have you got? And some words。
After class use the things to ask and answer each other。
四、課后反思
本課具體體現(xiàn)了在英語課程中學生合作學習，培養(yǎng)自主能力，并在英語課程中創(chuàng)造性的學習。
教師不再是課程的執(zhí)行者，而是課程的開發(fā)者、決策者、分析者，因此我遵循新課程“以人為本”的新觀念，創(chuàng)設(shè)各種合作學習的活動，讓學生以小組為單位自學新詞，并變換角色，既是老師，教給其它同學組內(nèi)學習成果；又是學生，認真學習其它組所教授的新知識。在學習中倡導(dǎo)學生主動參與、樂于配合、自主探究。在領(lǐng)教新的句型后，組內(nèi)之間，組與組之間用已學句型問答，這樣促進學生之間互相學習，互相幫助，體驗集體榮譽感和成就感、發(fā)展合作精神，可見在英語課堂中創(chuàng)造性地學習，能促進學生在知識與能力、情感態(tài)度、價值觀等方面得到更新的發(fā)展。
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