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實用文檔>三位數不進位相加教案

三位數不進位相加教案

時間:2024-08-03 02:24:40

三位數不進位相加教案

三位數不進位相加教案

三位數不進位相加教案

  教學內容:教材第四冊第32-33頁例題.想想做做1-4

  教學目標:

  1.經歷探索三位數加三位數計算方法的過程。能用豎式計算和在1000以內的不進位的三位數加法,并且會驗算。

  2.感知數學在實際生活中的應用,體驗數學與生活的密切聯系。

  3.培養獨立探究.合作交流的學習習慣,激發學習數學的興趣。

  教學重點:筆算加法的方法.加法的驗算方法

  教具準備:多媒體課件

  學具準備:計數器。

  教學過程:

  一.創境引新

  師:老師發現,自從有了借書證,很多小朋友們都喜歡到圖書館借書,是嗎?那我們今天就來研究關于圖書館的借書情況的問題吧。

  二.探索新知

  (一)計算143+126

  1.師:(課件出示例題中的統計表)你們從統計表中知道了什么?

  根據這4個條件,你能提出什么數學問題?在小組里說一說。 組內交流。2.師:請組長來匯報一下,你們提出了哪些問題? 組長匯報。(出示問題)

  3.師:同學們真愛動腦筋,提出了很多數學問題。我們這節課先來解決其中的幾個問題,剩下的可以以后再研究。

  4.師:聽聽茄子老師問我們什么?(課件出示:二年級和三年級一共借書多少本?)

  你會列式嗎?自己在本子上列出算式。 學生獨立列式。5.師:你是怎么列式的?(板書:143+126= (本))

  6.師:觀察一下,這道題和以前學的加法有什么不一樣?(出示課題:三位數加三位數)

  7.師:大家用自己喜歡的方法探索計算方法,可以動動腦筋,也可以用學具來幫幫忙。

  學生自主探索算法。

  8.師:誰愿意把你想出的計算方法告訴大家? 學生匯報(課件出示算法)

  9.師:請同學們都用豎式再算一算。再自己說一說計算過程。 學生計算,說過程。

  (二)驗算143+1261.

  1.師:題目計算出得數后,用什么方法知道算得對不對呢?(板書:驗算)

  2.師:你有驗算的方法嗎? 學生匯報(課件出示)

  3.師:你們試一試,體驗一下驗算的方法好嗎?

  4.師:你們這次計算的得數是多少?與剛才計算的得數相同嗎?這說明什么? 如果兩次計算的得數不相同,又說明什么?應該怎么辦?

  三.鞏固深化

  師:我們已經知道了二年級和三年級一共借書多少本?你能算出二年級和六年級一共借書多少本嗎?自己計算并驗算。學生計算并驗算,集體訂正。

  2.想想做做1(課件出示)獨立做題,并列式驗算其中一題后集體訂正。

  3.想想做做3(課件出示)

  師:你從統計表中知道什么?自己能解決問題嗎?試一試。學生獨立完成后集體訂正.訂正時提問:你驗算了嗎?用什么方法驗算的?告訴學生今后不論是否要求驗算,都應自覺驗算,從小養成認真負責的態度。指導:不寫豎式,在原式上從下往上再算一遍來驗算的方法。

  4.想想做做4(課件出示題目)理解題意,自己列式計算,全班共同訂正。

  四.總結歸納

  師:這節課,你學會了什么?在筆算加法中要注意什么?

  五.課堂作業

  想想做做2

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  教學目標:

  1.經歷探索三位數加三位數計算方法的過程。能用豎式計算和在1000以內的不進位的三位數加法,并且會驗算。

  2.感知數學在實際生活中的應用,體驗數學與生活的密切聯系。

  3.培養獨立探究.合作交流的學習習慣,激發學習數學的興趣。

  教學重點:筆算加法的方法.加法的驗算方法

  教具準備:多媒體課件

  學具準備:計數器。

  教學過程:

  一.創境引新

  師:老師發現,自從有了借書證,很多小朋友們都喜歡到圖書館借書,是嗎?那我們今天就來研究關于圖書館的借書情況的問題吧。

  二.探索新知

  (一)計算143+126

  1.師:(課件出示例題中的統計表)你們從統計表中知道了什么?

  根據這4個條件,你能提出什么數學問題?在小組里說一說。 組內交流。2.師:請組長來匯報一下,你們提出了哪些問題? 組長匯報。(出示問題)

  3.師:同學們真愛動腦筋,提出了很多數學問題。我們這節課先來解決其中的幾個問題,剩下的可以以后再研究。

  4.師:聽聽茄子老師問我們什么?(課件出示:二年級和三年級一共借書多少本?)

  你會列式嗎?自己在本子上列出算式。 學生獨立列式。5.師:你是怎么列式的?(板書:143+126= (本))

  6.師:觀察一下,這道題和以前學的加法有什么不一樣?(出示課題:三位數加三位數)

  7.師:大家用自己喜歡的方法探索計算方法,可以動動腦筋,也可以用學具來幫幫忙。

  學生自主探索算法。

  8.師:誰愿意把你想出的計算方法告訴大家? 學生匯報(課件出示算法)

  9.師:請同學們都用豎式再算一算。再自己說一說計算過程。 學生計算,說過程。

  (二)驗算143+1261.

  1.師:題目計算出得數后,用什么方法知道算得對不對呢?(板書:驗算)

  2.師:你有驗算的方法嗎? 學生匯報(課件出示)

  3.師:你們試一試,體驗一下驗算的方法好嗎?

  4.師:你們這次計算的得數是多少?與剛才計算的得數相同嗎?這說明什么? 如果兩次計算的得數不相同,又說明什么?應該怎么辦?

  三.鞏固深化

  師:我們已經知道了二年級和三年級一共借書多少本?你能算出二年級和六年級一共借書多少本嗎?自己計算并驗算。學生計算并驗算,集體訂正。

  2.想想做做1(課件出示)獨立做題,并列式驗算其中一題后集體訂正。

  3.想想做做3(課件出示)

  師:你從統計表中知道什么?自己能解決問題嗎?試一試。學生獨立完成后集體訂正.訂正時提問:你驗算了嗎?用什么方法驗算的?告訴學生今后不論是否要求驗算,都應自覺驗算,從小養成認真負責的態度。指導:不寫豎式,在原式上從下往上再算一遍來驗算的方法。

  4.想想做做4(課件出示題目)理解題意,自己列式計算,全班共同訂正。

  四.總結歸納

  師:這節課,你學會了什么?在筆算加法中要注意什么?

  五.課堂作業

  想想做做2