什么是0教案備課

什么是0教案備課

　　0教案備課就是教師為課堂教學做準備的過程，0教案。從廣義上說，教師的學習、生活都應該是這個過程的一部分，因為教師也是以自己的所有生活感受和知識儲備教會學生如何學習，如何思索。狹義上的備課是為課堂設置預案，設定程序，以完成教學任務，其書面表現形式就是寫教案。備課是一個過程，它是由鉆研教材、了解學生、設計教學計劃、書寫教案、教后反思等多個環節組成的一個系統過程，而教案只是備課呈現的一種形式，目前教案形式的要求主要有：

　　（1）、教案要完整。即在一篇教案中，應該有教學目的要求、教學重點、教學難點、教具準備、課時安排、教案正文、教后感想。正文中又包括導入、每一部分的詳細教法、過渡語、小結、總結等。

　　（2）、教案書寫要及時，要提前兩周備課。我們現在的備課，基本是集體備課，然后是根據自己班級的實際情況進行教案的修改，在教學結束以后，我們要開始二度備課，使自己的教學設計更加完善。

　　可是我認為我們也可以實行0教案的嘗試“0教案”是課改的產物，“0教案”不是把教案終結為“0”。“0教案”不是籠統地否定一切教案。只要能備好課，教案怎么寫都可以，“寫”在腦海中也可以。“0教案”不是“0備課”，該做的工作仍然要做，而且要用更多的時間來理解教材、把握教材、設計教學、與同伴交流學習，只是不再毫無意義地加重教師的工作負擔而已。這才是“0教案”改革的真正實質。曾聽到這樣一個新聞，一位教師在成功執教了一堂課之后，當別人問及他準備了多久時，他是這樣回答的：我用我的一生來準備我的教學，而就這一堂課而言，我只花了15分鐘。寥寥數語，道出了備課的真諦。一節課的時間只有短短的40分鐘，但要使這40分鐘真正發揮作用，需要老師付出幾十倍甚至幾百倍的時間和精力。

　　常說：“凡事預則立，不預則廢”，“有備而來”，方能“胸有成竹”。教學工作也是這樣，不備課就不能達到預期的目的，獲得最佳的教學效果。常常可以看到，有的教師知識豐富，也學過教學法，但是，備課馬虎，草率，敷衍了事，結果，教學效果不好；也有的教師雖然知識掌握得一般，教學經驗也還不夠，可是，備課卻很認真，下了功夫，結果，教學效果很好，并且能夠教一遍就有一遍提高，使自己教學不斷臻于成熟。

　　備課工作不但是彌補教師在專業知識和教學經驗方面不足的手段，而且是教師工作中不斷提高自己業務和教學水平的重要途徑。但備課形式和風格的個性化、多樣化是新課程標準孕育下的必然走向，所以為了適應教育改革、新課標實施的新需求；需要與教師在實施新教材的同時，不斷完善新課程標準背景下開放、合作、發散的備課方式。體現個性化教學的風格,促進課堂教學的創新,使教師從繁重的機械書寫中解脫出來,使備課不再流于形式。蘇霍姆林斯基指出：“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調乏味的義務，那你就應當引導每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來。”改革教師的備課是一個烘托課堂氣氛，提高教學效果而行之有效的途經，讓教師由假備變真備，由被動變主動，由“教書匠”變“研究者”，讓老師們有更多的時間和精力去學習，去思考，去教研，去發展，去成長。

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