教學反思《生物教學》

教學反思《生物教學》

　　生物內(nèi)容較抽象、難理解,不易處理，生物教學反思。曾經(jīng),我也嘗試過給資料讓學生分析,自主建構(gòu),可學生仍不顯主動。如何實現(xiàn)把課堂還給學生,讓課堂充滿生命,讓學生充滿收獲,我自認為本節(jié)課有幾個可取之處:

　　1.如何評價學生,評價表的推動作用不可低估。布置探究任務時發(fā)放課堂過程評價表,保證學生明確努力方向,更好地調(diào)動學生參與的積極性,對學生知識的內(nèi)化,能力、情感的發(fā)展起到催化作用。

　　2.學習問題源自學生,充分調(diào)動了學生的積極性。為解決自己最關(guān)注的問題,學生們竭盡全力,查閱資料,討教父母,尋找直觀材料(好幾個學生帶來了有典型病癥的CT片),很好地挖掘了閱覽室、網(wǎng)絡、學生個人潛能及家庭資源。

　　3.活動精加工,深挖掘。本節(jié)以學生活動貫穿首尾�；顒右弧跋破鹉愕纳w頭來,讓我看看你的臉”,從語言設計上讓學生感到眼前一亮,解剖、觀察大腦后及時組織總結(jié),使大腦的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點深深地烙在學生腦海中，學生匯報各主題研討學習時,課堂氣氛民主,允許學生隨時提問,給時間讓學生交流,激起思維碰撞,將活動成果感悟、內(nèi)化,保證了學生知識、能力提高,以及情感、態(tài)度、價值觀的升華。所以上完本節(jié)內(nèi)容后,學生都可以底氣十足地回答“我學到了什么”。

　　上完此課,我又再次感到學生值得驕傲。為解決自己關(guān)注的疑問,課內(nèi)、課外,學生們盡情地享受著群體的智慧與合作愉悅。為查資料,學生們上市圖書館、回家取寶、上網(wǎng)查詢,自己整理、剪接,自己制作展示課件,他們的知識涉獵、他們的信息收集整理能力和辦事效率讓我咋舌!在與學生的合作過程中,他們時常就是我的老師!不論是知識、技能還是情感,我都與學生們一同成長。

　　課后,學生們意猶未盡,探討在延續(xù)著。我驚喜地發(fā)現(xiàn)生物課是我和學生們成長的天堂!相信也是你與你所愛著的學生們共同成長的天堂。

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