教學(xué)反思之三借芭蕉扇
教學(xué)反思之三借芭蕉扇
《西游記》是我國古代一部杰出的長篇神話小說，以唐僧取經(jīng)的故事為線索，塑造了神猴孫悟空光彩照人的藝術(shù)形象，《西游記》《三借芭蕉扇》教學(xué)反思。孫悟空“三借芭蕉扇”充分表現(xiàn)了孫悟空嫉惡如仇、敢于斗爭、不怕困難的性格特點。
教學(xué)這課時，我導(dǎo)入教學(xué)情境：幻燈片：悟空像《西游記主題曲》插曲《猴哥》，《西游記》簡介，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過傾聽歌曲調(diào)節(jié)緊張的課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生上課的積極性，從學(xué)生不自覺的歌唱中可以感受到學(xué)生已投入到輕松愉快的學(xué)習(xí)中。在學(xué)習(xí)孫悟空是如何騙得芭蕉扇時，通過指導(dǎo)學(xué)生朗讀體會孫悟空的聰明和機(jī)智。同時通過對重點詞語講解體會當(dāng)時環(huán)境的惡劣：例如“寸草不生”“烈日炎炎”等詞語，最后觀看錄象，同桌合作分角色給錄象配音，體會孫悟空的足智多謀和有些粗心的性格特點。對于課后作業(yè)，我讓學(xué)生原汁原味讀原著，既是對課堂內(nèi)容的延伸，又增加課外閱讀量，讓學(xué)生對我國古典文學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。
林庚先生說：《西游記》“以兒童的天真爛漫的情趣講述著動物世界的奇異故事以及它所賦與孫悟空的活潑好動、富于想象和輕松游戲的樂觀性格，都正暗含著當(dāng)時社會思潮中尋求精神解放與回到心靈原初狀態(tài)的普遍向往，教學(xué)反思《《西游記》《三借芭蕉扇》教學(xué)反思》。《西游記》中的童話性與李贄的‘童心說’，分別在文學(xué)與哲學(xué)的不同領(lǐng)域中體現(xiàn)了這共同的向往。”這樣看來，《西游記》的產(chǎn)生以及它獨特的藝術(shù)風(fēng)貌與藝術(shù)情趣，在那個特定時代出現(xiàn)，都不是偶然的。人物性格還通過富于諧趣的對話得到生動的表現(xiàn)。孫悟空的語言總是那么簡潔、明朗、痛快，充滿豪爽而又樂觀的情緒。故事中都能在奇幻中透出生活氣息，因而在學(xué)習(xí)中，學(xué)生的興致非常高。對孫悟空的機(jī)智勇敢贊不絕口，對他的不達(dá)目的誓不罷休的精神佩服得五體投地。
反思課堂中的不足：
1：在自讀課文的學(xué)習(xí)中還要尊重孩子的思維模式，放開思路讓孩子充分想象理解，老師不要過于牽引。
2：讓孩子更充分讀課文，在讀文中充分識字和閱讀，培養(yǎng)孩子的語感，在讀中感悟人物的性格特征。
3：對于自讀課文的識字安排還應(yīng)更精練些，有針對性的講解，以免占用不必要的課堂閱讀時間，要保證課堂的有效性。
4：在學(xué)習(xí)知識的同時還要拓展學(xué)生的知識積累面，最大程度上激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。
5:對于課堂不認(rèn)真聽講的學(xué)生，老師還要照顧到，保證孩子聽課狀態(tài)和效率，及時調(diào)整學(xué)生的聽課狀態(tài)。
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