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課文鎖不住的心的教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2024-08-21 05:59:01

關(guān)于課文鎖不住的心的教學(xué)設(shè)計(jì)

關(guān)于課文鎖不住的心的教學(xué)設(shè)計(jì)

關(guān)于課文鎖不住的心的教學(xué)設(shè)計(jì)

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  師:我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第11課《鎖不住的心》(教師板書課題),回憶一下,這首詩(shī)主要寫了什么?

  (學(xué)生根據(jù)上節(jié)課所學(xué)回憶詩(shī)的主要內(nèi)容)

  二、品讀文本,情感體驗(yàn)

  1.教師引導(dǎo)學(xué)生再讀課文,邊讀邊想:讀完課文后,你認(rèn)為文中的我是個(gè)怎樣的孩子?哪些地方引起了你的共鳴?在文本中勾畫有關(guān)的重點(diǎn)詞句進(jìn)行批注。

  2.小組交流中心話題。

  四人一組,把自己的感受在小組中進(jìn)行交流,深入理解文本內(nèi)容。

  3.全班交流

  ①引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體的詩(shī)句談自己的看法:懂事的、活潑的、頑皮的、無(wú)奈的……學(xué)生只要言之有理即可。

  【設(shè)計(jì)意圖:意在了解學(xué)生對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容和情感的把握。】

  ②交流重點(diǎn):

  抓住三個(gè)“媽媽,您以為鎖住屋門就鎖住了我的心,”來(lái)體會(huì)文中孩子的無(wú)奈,表露孩子對(duì)媽媽行為的反抗和不滿。

  抓住“池塘就是裝滿水的臉盆、衣架就是大樹(shù)、絨鳥(niǎo)就是真的小鳥(niǎo)、我的桌椅就是大山、課本上的字就是羊群”來(lái)體會(huì)文中孩子的活潑和頑皮。

  抓住課文的最后一個(gè)小節(jié)來(lái)體會(huì)文中孩子的懂事,以及孩子對(duì)媽媽的請(qǐng)求與保證。

  根據(jù)對(duì)課文內(nèi)容的理解來(lái)進(jìn)行朗讀,要讀出孩子對(duì)媽媽的真摯的請(qǐng)求與熱情的渴望,讀出孩子自?shī)首詷?lè)的歡快,也可以讀出孩子的無(wú)奈……

  【設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生旁征博引,有理有據(jù)地說(shuō)明自己的觀點(diǎn)。】

  ③想一想:媽媽原來(lái)是怎樣想的?假如媽媽了解了“我”的想法,他又會(huì)怎樣呢?

  學(xué)生交流自己的想法。

  【設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)推測(cè)媽媽原來(lái)的想法,理解媽媽的良苦用心。增進(jìn)父母和孩子間的交流和理解。】

  三、情感朗讀,加深理解

  四、記憶字形,指導(dǎo)書寫

  本課生字不多,可引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。

  重點(diǎn)指導(dǎo):“絨”的右邊注意不要寫成“戒”。

  五、拓展延伸,積累實(shí)踐

  小練筆:給父母寫封信,說(shuō)明自己的想法。題目可以是《鎖不住的心》《爸爸媽媽,我想說(shuō)……》《我渴望》等,也可以仿照課文寫首小詩(shī),表達(dá)自己的感受。

  【設(shè)計(jì)意圖:讀寫結(jié)合,提高寫作能力。】

  課后檢測(cè):

  一、給加點(diǎn)的字注音:

  1.外出時(shí)要鎖好屋門。( )

  2.枕巾團(tuán)起來(lái)像個(gè)鳥(niǎo)窩。( )

  3.我的毛絨玩具都送人了。( )

  二、指出下面句子運(yùn)用的修辭方法:

  1.紙片就是我的青蛙,池塘就是裝滿水的臉盆。( )

  2.我的桌椅就是大山,課本上的字就是羊群。( )

  3.世界也是一本書。( )

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  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  師:我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第11課《鎖不住的心》(教師板書課題),回憶一下,這首詩(shī)主要寫了什么?

  (學(xué)生根據(jù)上節(jié)課所學(xué)回憶詩(shī)的主要內(nèi)容)

  二、品讀文本,情感體驗(yàn)

  1.教師引導(dǎo)學(xué)生再讀課文,邊讀邊想:讀完課文后,你認(rèn)為文中的我是個(gè)怎樣的孩子?哪些地方引起了你的共鳴?在文本中勾畫有關(guān)的重點(diǎn)詞句進(jìn)行批注。

  2.小組交流中心話題。

  四人一組,把自己的感受在小組中進(jìn)行交流,深入理解文本內(nèi)容。

  3.全班交流

  ①引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體的詩(shī)句談自己的看法:懂事的、活潑的、頑皮的、無(wú)奈的……學(xué)生只要言之有理即可。

  【設(shè)計(jì)意圖:意在了解學(xué)生對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容和情感的把握。】

  ②交流重點(diǎn):

  抓住三個(gè)“媽媽,您以為鎖住屋門就鎖住了我的心,”來(lái)體會(huì)文中孩子的無(wú)奈,表露孩子對(duì)媽媽行為的反抗和不滿。

  抓住“池塘就是裝滿水的臉盆、衣架就是大樹(shù)、絨鳥(niǎo)就是真的小鳥(niǎo)、我的桌椅就是大山、課本上的字就是羊群”來(lái)體會(huì)文中孩子的活潑和頑皮。

  抓住課文的最后一個(gè)小節(jié)來(lái)體會(huì)文中孩子的懂事,以及孩子對(duì)媽媽的請(qǐng)求與保證。

  根據(jù)對(duì)課文內(nèi)容的理解來(lái)進(jìn)行朗讀,要讀出孩子對(duì)媽媽的真摯的請(qǐng)求與熱情的渴望,讀出孩子自?shī)首詷?lè)的歡快,也可以讀出孩子的無(wú)奈……

  【設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生旁征博引,有理有據(jù)地說(shuō)明自己的觀點(diǎn)。】

  ③想一想:媽媽原來(lái)是怎樣想的?假如媽媽了解了“我”的想法,他又會(huì)怎樣呢?

  學(xué)生交流自己的想法。

  【設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)推測(cè)媽媽原來(lái)的想法,理解媽媽的良苦用心。增進(jìn)父母和孩子間的交流和理解。】

  三、情感朗讀,加深理解

  四、記憶字形,指導(dǎo)書寫

  本課生字不多,可引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。

  重點(diǎn)指導(dǎo):“絨”的右邊注意不要寫成“戒”。

  五、拓展延伸,積累實(shí)踐

  小練筆:給父母寫封信,說(shuō)明自己的想法。題目可以是《鎖不住的心》《爸爸媽媽,我想說(shuō)……》《我渴望》等,也可以仿照課文寫首小詩(shī),表達(dá)自己的感受。

  【設(shè)計(jì)意圖:讀寫結(jié)合,提高寫作能力。】

  課后檢測(cè):

  一、給加點(diǎn)的字注音:

  1.外出時(shí)要鎖好屋門。( )

  2.枕巾團(tuán)起來(lái)像個(gè)鳥(niǎo)窩。( )

  3.我的毛絨玩具都送人了。( )

  二、指出下面句子運(yùn)用的修辭方法:

  1.紙片就是我的青蛙,池塘就是裝滿水的臉盆。( )

  2.我的桌椅就是大山,課本上的字就是羊群。( )

  3.世界也是一本書。( )