制定幼小銜接的計劃
制定幼小銜接的計劃
孩子幼兒園畢業(yè)后進入小學學習，是他們成長中的一個新起點，也是他人生的一個轉(zhuǎn)折。進入小學學習后環(huán)境會發(fā)生變化，同時孩子們的生活、學習內(nèi)容、節(jié)奏和習慣都會發(fā)生一系列的變化。如果要想讓孩子自信獨立地面對小學生活，就要有一個具體的計劃。
在給孩子制定幼小銜接的計劃時，應(yīng)注意培養(yǎng)他們5個習慣：
（1）養(yǎng)成提前預(yù)習的習慣。考慮到幼兒園所學的知識不均衡性,孩子剛進入小學學習的起點參差不齊。通過預(yù)習,不但可以縮短和其他同學間在學習上的差距,使他在課堂上顯得更自信,更有勇氣,而且可以讓孩子自己摸索出一條學習的路徑,積累一些自學的方法，對今后的學習有很大幫助。
（2）養(yǎng)成主動識字的習慣。識字對大多數(shù)一年級孩子來說是最大的困難,而大量、古板的識字方法不但枯燥乏味,還會使孩子失去學習語文的信心和興趣。多采用兒童詩識字、韻語識字、詞串識字、閱讀識字等途徑,能為學生識字提供多樣的語境,激發(fā)孩子的積極性和興趣，對孩子的學習有所幫助。
（3）培養(yǎng)經(jīng)常閱讀的習慣。家長要盡可能提供一些適合孩子閱讀的材料，當孩子有閱讀的愿望時,家長要及時抓住這個時機。比如兒歌、童謠、童話、故事及淺顯的五言古詩,也可以是幼兒園已學歌曲的歌詞、民歌、民謠和一些外國的優(yōu)秀兒童作品、中國的《三字經(jīng)》等。選文的篇幅宜短小、富有童趣,讓孩子在快樂中學到知識。
（4）善于提問的習慣。孩子遇到問題要善于提問。家長在輔導(dǎo)孩子學習時,多鼓勵孩子提出問題。及時孩子的問題非常幼稚,也要給以鼓勵耐心解答,逐步培養(yǎng)孩子的思維能力,。
（5）養(yǎng)成規(guī)范書寫的習慣。如今盡管電腦日益普及,但硬筆書寫仍是日常生活中不可缺少的傳遞信息和知識的技能,優(yōu)秀的人才還是要具備寫一手好字或者寫一手規(guī)范的漢字的能力
此外，在有效銜接計劃的制定過程中，家長還要考慮一下兩個問題：
1.學前教育不是“小學化”
很多家長都有這樣的疑問：從幼兒園到小學，無論學習、生活還是社會交往，都有質(zhì)的變化，孩子能適應(yīng)嗎？因此，家長為了讓孩子不輸在起跑線上，都選擇把孩子送進“幼小銜接班”或各種輔導(dǎo)班，希望通過提前適應(yīng)小學的教育來“搶跑”。然而，家長們會發(fā)現(xiàn)不少孩子在成功搶跑一個學期后，成績卻慢慢滑落，甚至出現(xiàn)厭學。教育專家表示，“幼小銜接”可以給孩子適應(yīng)小學助力，但關(guān)鍵是能力銜接，還要考慮孩子的接受能力等等，一味知識銜接只會適得其反。
阮琴—合肥宿州路幼兒園園長認為,學前教育與小學教育是相互區(qū)別而又相互銜接的兩個階段。孩子在上幼兒園的時候，就要為幼兒升學做好必要的準備，減緩幼小之間的“坡度”，達到教育之間的銜接。但要注意的是真正的銜接決不是學前教育“小學化”或是知識的銜接，而是要明確入學準備的內(nèi)容，促進幼兒社會適應(yīng)能力和學習適應(yīng)能力的發(fā)展，這才是幼小銜接的關(guān)鍵。
2.幫助孩子度過“困難期”
孩子從幼兒園進入小學的初期，通常被稱為“困難期”，因為孩子即將進入陌生的學習環(huán)境，面臨新的學習任務(wù)和與人交往，孩子往往出現(xiàn)不適應(yīng)的狀況。這個時候家長要助孩子一臂之力，照顧好孩子，在生活和精神上給予孩子足夠的支持，幫助他們度過這段時期；積極引導(dǎo)孩子，當孩子遇到難解決的問題，提示他們應(yīng)主動向教師請教。
此外，家長還要加強培養(yǎng)孩子的文明行為和禮貌習慣，鼓勵孩子大膽與人交往，多和人接觸。教育孩子學會保護自己，如，不隨便與陌生人說話，遇到困難如何求助，懂得遵守交通規(guī)則等。在以上這些基礎(chǔ)之上，家長還要在生活中做好孩子的輔助者比如幫助孩子選擇適合的學習用品，原則是有利于學習，使用方便，不影響生長發(fā)育，如，雙肩背式書包、hb鉛筆、橡皮、卷筆刀、直尺、帶磁鐵蓋的塑料文具盒等。
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