《剪一剪》教學設計

時間：2025-05-10 07:01:05

《剪一剪》教學設計（精選8篇）

　　作為一名無私奉獻的老師，總不可避免地需要編寫教學設計，借助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展。我們應該怎么寫教學設計呢？下面是小編為大家收集的《剪一剪》教學設計（精選8篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

《剪一剪》教學設計（精選8篇）

　　《剪一剪》教學設計 1

　　教學內容：

　　教科書第46頁

　　教學目標：

　　1、讓學生剪出連續的對稱圖案。

　　2、培養學生的形象思維，幫助學生建立初步的空間觀念。

　　3、培養學生邊思考邊操作的良好學習品質。

　　4、讓學生剪出漂亮的圖案，培養學生的審美能力。

　　教學重、難點：能剪出各樣圖形。

　　教具準備：彩紙數張，剪刀一把、鉛筆等。

　　教學過程：

　　一、揭示課題

　　同學們，老師知道你們都喜歡剪紙，這節課，我們一起來剪一剪。

　　二、探索新知

　　1、猜一猜，老師這里有一張紙，把它對折，然后在不開口的（有折痕）折邊畫出半個小人。請大家猜一猜，沿著畫線把它剪下來，打開會是什么？你給它取個名字吧。

　　2、出示投影，看一看，一眼功夫就變成了現在這個樣子。對于學生的回答。給予肯定。

　　那么它成了什么樣了？請大家說一說，怎樣才能很快剪出兩個連續的小人。

　　（1）小組討論，組員每人那一張紙，邊思考邊折，然后把自己的方法說給伙伴聽讓方法不同的學生進行演示，集體匯報。

　　a) 方法1：把紙連續對折兩次，再畫出半個小孩。

　　b) 方法2、把紙里外翻著折，折三次，再畫出半個小人。

　　c) 方法3、：把紙從一端連續往里折3次，再畫出半個小人。

　　d) 方法4、把紙對折一次，畫出一個完整的小人。

　　（2）試一試鼓勵學生按照自己的想法動手試一試，在學生活動過程中，教師收集出現不同的作品。評一評，議一議好在哪里，不好又在哪里？及時幫學生訂正。

　　（3）小結：看來要剪出兩個完整的連續的`小人，還真不是一件簡單的事呢，請大家以后要注意這些問題。

　　3、鞏固體驗，請同學重新選擇方法，用最快的速度再剪一次。

　　悟規律 1、學生再活動一次，再剪一次。想一想，如果把一張長方形的紙對折三次，能剪出幾個小孩？說理由

　　4、發揮想象，自主創意出示教師作品，讓學生給予評價。同時把你的作品展示給你同桌看。

　　三、總結評價這節課你掌握什么本領？

　　《剪一剪》教學設計 2

　　教學內容：人教版課標教材第4冊。

　　教材分析：

　　這部分教材取材于中國民間傳統的手工藝“剪紙”，設計了兩個比較簡單的剪紙活動。通過這個活動，一方面培養學生的動手實踐能力，另一方面在探索規律的過程中可以培養學生初步的形象思維能力和邏輯思維能力。這個活動主要通過學生親自動手剪一剪，剪出有規律的圖形，結合圖形的平移和旋轉的認識，并從中感受到學習的樂趣，體會到成功的喜悅，從而提高學習的興趣。教材還提出了一些啟發的問題，讓學生通過觀察剪紙過程中圖形的形成進行簡單的推理。另外，教材也留給學生創作的空間，學生可以自己設計其他的圖案，充分發揮學生的想象力和創造性，初步培養學生的創新意識。

　　教學目標：

　　1.通過學生親自動手剪一剪，鍛煉學生的動手實踐能力，感受圖形的平移和旋轉。

　　2.通過觀察圖形的形成過程，探索剪紙的方法，培養學生的初步形象思維能力和邏輯思維能力。

　　3.讓學生剪出漂亮的圖案，體驗成功的快樂，初步培養學生的創新意識。同時對學生進行美育教育。加強學科之間的整合。

　　教法學法：

　　《剪一剪》是一節實踐活動課，以學生為主，憑借教師的講解和演示使學生掌握剪紙的基本方法和步驟，感受圖形的平移和旋轉。根據學生活潑、好奇心強的心理特點，教學中我采用提問法、演示法、直觀教學法、討論法等多種方法，培養學生的形象思維能力和抽象能力。

　　讓學生在討論中發表自己的意見和發揮自己的聰明才智，促進學生眼明手巧和思維能力的發展。培養他們的耐心、細致、整潔、有計劃的好習慣。

　　教學重點：畫和剪1個小人，2個、4個連續的小人。增強學生的動手操作能力。

　　教學難點：找“紙對折的次數增加與小人個數的增加之間的關系”的規律。培養學生初步的空間想象力和創造力。

　　教學準備：彩紙、剪刀，鉛筆。

　　教學過程：

　　一、激趣導入

　　課前要收集一些剪紙藝術作品，在欣賞這些美麗剪紙作品的同時，讓學生感知剪紙里藏著許多與數學知識有關的小秘密，從而激發學生的學習興趣。

　　二、組織實踐

　　（出示一個小紙人的圖形。）

　　師：你們知道老師是怎樣剪出來的嗎？

　　（追問：為什么只畫半個小人，就能剪出一個完整的小紙人？引導學生討論。）

　　展示把對折2次在不開口的這邊畫出半個小人的過程，請大家猜一猜能剪出幾個小紙人。紙對折3次后，再次請學生猜又能剪出幾個小紙人。

　　師：下面請同學們按自己的想法動手試一試剪出4個連續的小紙人。（在學生活動過程中，注意收集出現不同問題的作品。）

　　師：同學們看看這些有不同問題的作品，請你們在小組里討論一下，找出原因，并提出改進的方法。

　　小結：看來要剪出完整的、連續的小紙人，還真不是一件簡單的事。請大家以后要注意這些問題，同時總結剪紙要注意的`幾點，及折紙次數與剪出的小紙人的個數之間的規律。大家愿不愿意自己動手來剪一個連續的8個小人的圖形或更多的手拉手的小人呢？

　　（這個活動的主要目的是培養學生小組合作意識，解決問題的能力，落實課標中第一學段中的具體目標：發現給定事物中隱含的簡單規律；體現本課的教學重點：怎樣才能剪出幾個連續的小人；解決了本課的教學難點：紙對折的次數增加，小紙人的個數也不斷地增加，而且正好是原來的兩倍，培養學生初步的空間想象力和創造力。）

　　三、觀察探究

　　（展示4個圍成一圈的小紙人圖樣，引導學生觀察。）

　　師：這些小紙人和我們剛才剪出的小紙人有什么相同？有什么不同？

　　觀察書上操作圖。

　　按照示意圖做示范，引導學生一步一步剪出圖形來。

　　動手前提問：要剪出4個圍成一圈的小紙人，要把正方形平均分成幾份？

　　當學生動手操作時，提示需注意的幾點：找準畫小人的位置。關鍵看頭的方向。

　　（設計探究這一環節，是根據學生活潑、好奇心強的心理特點，讓學生在探究怎樣剪出4個圍成一圈的小紙人的過程中，能進行簡單的、有條理的思考。同時落實了課程標準總體目標中提出的“讓學生在數學活動中獲得成功的喜悅，體驗出數學活動中充滿著探索與創造。）

　　四、應用拓展

　　組織學生總結：剪這些小紙人的圖案，運用了我們學過的什么知識？（軸對稱、平移、旋轉的知識。）

　　（總結后安排學生課后設計并剪出自己喜歡的圖案。）

　　《剪一剪》教學設計 3

　　【教學內容】

　　《義務教育課程標準實驗教科書·數學（二年級下冊）》第46頁的內容。

　　【教學目標】

　　1．知識點：讓學生知道在剪紙的過程中，每增加一次對折的次數，剪出的對稱圖案的個數就是前一次的2倍。

　　2．能力點：讓學生能剪出連續的對稱圖案。

　　3．美育點，讓學生剪出漂亮的圖案。

　　【教學重點】

　　讓學生知道在剪紙的過程中，每增加一次對折的次數，剪出的對稱圖案的個數就是前一次的2倍，增強學生的動手操作能力。

　　【教學難點】

　　讓學生能剪出連續的對稱圖案，培養學生初步的空間想象能力。

　　【教具準備】

　　彩紙數張、剪刀一把、作品一張、小展示牌等。

　　【學具準備】

　　彩紙數張、剪刀一把、鉛筆等。

　　【學習環境】

　　6個人一個學習小組，小組學生在乎等、自主、和諧的`氣氛中進行活動。

　　【教學過程】

　　一、激趣導入

　　師：同學們，你們都喜歡剪紙嗎？

　　生：喜歡。

　　師：你們都會剪哪些圖案呢？

　　（指名回答）

　　師：同學們剪過的圖案真多。這節課，我們再來剪一剪。

　　（出示課題：剪一剪）

　　二、探究新知

　　（一）看一看

　　師：老師也非常喜歡剪紙，尤其是喜歡剪對稱的圖案，你們看（出示剪好的小人）！你們知道老師是怎樣剪出來的嗎？

　　學生表述，教師演示并講出應注意的問題（如身體各部分畫得要勻稱等）。

　　師：我們給他起個名字叫皮皮好嗎？

　　生：好。

　　（二）猜一猜

　　1．猜一猜把紙對折2次能剪出幾個皮皮。

　　師：老師把這張長方形的紙對折2次，在不開口的這邊畫出半個皮皮，請大家猜一猜能剪出幾個皮皮？

　　生：2個。

　　教師隨著學生的回答，輕輕展開，并對學生給予表揚。

　　2．猜一猜，把紙對折3次，能剪出幾個皮皮？

　　師：教師把這張長方形的紙對折3次，然后畫出半個皮皮，請大家猜一猜能剪出幾個皮皮？

　　生l：3個。

　　生2：4個。

　　教師隨即展示，并給猜對的學生以表揚。

　　（三）試一試

　　1．出示表格設疑。

　　對折次數1234

　　剪出個數l24

　　師（邊指表格邊說）：把紙對折1次，能剪出1個皮皮，把紙連續對折2次，能剪出2個皮皮，把紙對折3次剪出來4個皮皮，請大家動腦筋想一想，我們把紙連續對折4次，能剪出幾個皮皮呢？

　　生3：5個。

　　生4：6個。

　　生5：8個。

　　2．動手操作解疑。

　　師：到底誰說的對呢？下面就請每組同學共同合作剪出一幅驗證一下好嗎？

　　（1）學生分組操作，教師巡回指導。

　　（2）剪完之后，各組匯報結果，教師填寫表格。

　　（3）教師收集各組作品待用。

　　（四）想一想

　　1．找出規律。

　　師：請同學們仔細觀察表格，你們能發現什么？

　　生6：對折的次數一次比一次多1，剪出的個數也在不斷增加。

　　生7：剪出的個數存在著一個規律，每次剪的個數都是前一次的2倍。

　　教師給予表揚。

　　2．提出問題。

　　師：根據表格內容，你還能提出問題嗎？

　　生8：把紙連續對折5次能剪出幾個皮皮呢？

　　（16個）

　　生9：把紙連續對折6次能剪出幾個皮皮呢？

　　（32個）

　　……

　　3．提出難點問題，討論解決。

　　師：剛才同學們提出的問題非常好，老師也有一個問題想和大家共同研究一下（出示剛才各組的作品），剛才各組都連續對折了3次，都只畫了半個皮皮，為什么剪出來的皮皮有的是連續的，有的卻不是連續的呢？把你們的想法先說給同組的伙伴們聽一聽。

　　小組討論，集體匯報。

　　生：把紙對折3次后，在不開口的這邊畫，把皮皮的胳膊畫過對邊，然后剪下來，皮皮就是連續的，如果皮皮的胳膊沒有畫到對邊，那剪下來的皮皮就是不連續的。

　　4．體驗感悟。

　　師：你們每個人都能剪出連續的皮皮嗎？

　　生：能。

　　師：請大家來試一試吧！

　　學生操作，教師給予指導。

　　三、發揮想象

　　（一）出示教師作品，讓學生給予評價

　　（二）讓學生發揮想象，自主創意

　　師：下面請每個同學充分發揮想象，剪出一幅最漂亮的連續的對稱圖案。

　　學生操作，教師指導。

　　（三）展貼作品

　　讓學生把自己的作品展示在本組的小展示牌上。（要求各組把作品統一布局，再進行粘貼。）

　　四、總結評價

　　教師把各組作品展牌展示在黑板上。

　　師：你最喜歡哪個組的作品？說明理由。

　　教師公布評選結果。

　　五、布置思考題

　　教師出示事先剪好的旋轉的連續的4個皮皮。

　　師：同學們請猜一猜，老師是怎樣剪出來的？

　　讓學生自由猜，教師不予回答，鼓勵學生回家動手實踐。

　　《剪一剪》教學設計 4

　　教學目標：

　　1、培養動手實踐能力，結合圖形加深對圖形的平移和旋轉的認識，并從中感受到學習數學的樂趣。

　　2、在探索規律的過程中培養初步的形象思維能力和邏輯思維能力。

　　3、通過剪紙，充分發揮學生的想象力和創造性，初步培養學生的創新意識。

　　教學具準備：

　　教具：一個小人、半個小人的錯誤畫法；整副的2個、4個、8個小人；一張彩紙；《某班剪紙欣賞》。

　　學具：剪刀；每人一張小紙；信封里：每人三張大紙；兩人一張示范圖案。

　　教學過程：

　　課前：媒體欣賞《中國剪紙藝術》（重復播放）

　　一、激趣引入

　　師：剛才我們欣賞了很多漂亮的剪紙作品。你以前剪過嗎？剪過的請舉手。誰來說說看，你剪了什么？（問3個學生）

　　二、探究新知

　　A．單一對稱小人的剪法。

　　師：這里有個小人，你會剪嗎？該怎么剪？

　　（媒體出示單一對稱小人的剪紙，叫2個學生說。）

　　（師邊小結邊媒體演示：紙對折,畫好半個小人）

　　師：剛才小朋友都認為先對折（演示：紙對折），把紙分成了這樣的……兩塊（慢，讓學生跟說），在其中一塊上像這樣（演示：畫半個小人）畫上半個小人，剪下來就能得到一個完整的小人。是不是這樣呢？我們一起來試試看。

　　師：拿好桌上的紙，做好準備。（有些人還沒準備好哦，聽老師的口令。）開始動手吧。

　　（學生動手剪，教師邊巡視邊選擇幾個學生作品，再一次性投影出作品進行講評。）

　　講評：

　　師：這是幾個小朋友剛才剪的的作品，讓我們一起來欣賞一下。你有什么想說的？

　　（讓2生自由說）

　　師：有的剪的很成功，有的有些缺點。但是，他們都剪出了完整的小人。

　　（慢）為什么只畫半個就能剪出一個完整的呢？你能用數學知識來解釋一下嗎？

　　原來，是對稱的原因啊。是不是只畫半個，就一定能得到一個完整的小人呢？為什么？

　　師：這里也只畫了半個，老師把它剪下來，你們看。

　　（邊說邊演示教具：錯誤畫法導致剪出不完整的小人）

　　師：怎么這樣了？

　　（讓一個學生對師演示的發表看法）

　　師：（切換到媒體上的半個小人），在畫半個小人時要注意些什么呢？

　　師：這一邊（鼠標指一指）相當于這個軸對稱小人的什么？（生說出對稱軸則不問。）

　　師小結：（教具出示半個小人）看來，我們都認為先對折（演示紙對折），把紙折成了這樣的兩塊，再其中一塊上找準對稱軸，沿著對稱軸的這邊（手指）畫上半個小人。這樣，就能得到一個完整的小人。

　　（師把教具貼于黑板）

　　B．多個并排排列的小紙人的剪法。

　　1.嘗試討論：

　　師：老師這里也只畫了半個，你知道剪出什么了嗎？看，老師剪出了2個、4個、8個，甚至更多的一串串手拉手的小人。

　　（黑板整副出示教具：2個、4個、8個的小人）

　　師：你會嗎？有什么方法？

　　師：多折幾下，真能剪出這樣一串串手拉手的小人嗎？讓我們一起來動手剪一剪！

　　請四人小組長發一張紙給你的組員。準備好了嗎？（有幾個小朋友還沒準備好哦，趕緊了。）開始動手吧。

　　（學生動手嘗試，教師巡視做個別指導。）

　　2．展示探究：

　　師：現在，我們來統計一下，剪出手拉手的小人請舉舉手。

　　很多人都成功了。表揚一下自己。

　　不過，剛才老師還看到，有幾個小朋友剪成這樣了，有的剪成這樣，還有這樣的。（媒體逐個出示錯誤剪法）

　　師：怎么會剪成這樣？我們來幫他們想一想，有什么好辦法能剪出正確的手拉手的小人？

　　（手指黑板上的幾串小人，讓學生獨立思考一會。）

　　師：四人小組互相討論一下。

　　（討論后，叫一個小組上臺匯報討論結果。）

　　師：你們組有什么好辦法？這里有張紙，你們可以邊說邊示范。

　　（生說）

　　師：其他人有補充嗎？

　　師拿紙演示并小結：看來，我們還是要找準小人的對稱軸，沿著對稱軸這邊畫上半個小人，手不僅要畫到邊，還要剪到邊。這樣，才能剪出一串串手拉手的小人

　　C．找規律

　　1．學生操作：

　　師：接下來，讓我們再用正確的.方法來剪一剪，好嗎？小組長再發一張彩紙給你的組員。開始動手吧！（生剪，師巡視。）

　　2．反饋：

　　師：剪成功的舉舉手。你剪了幾個？你呢？

　　師：為什么小人的個數會不一樣？小人個數和什么有關呢

　　和折的次數有關。

　　師：折的次數越多，紙被分成的塊數也就越多。看來，小人個數和折成的塊數有關。

　　（師投影一串小人）

　　（1）師演示數：我們看看這串小人，它被折成了幾塊？剪出了幾個小人？

　　（和生一起數）

　　（2）學生數：你會數了嘛？把你剪的所有小人攤在桌上，數一數，折成了幾塊?有幾個小人？

　　（讓生自由數）

　　（3）反饋填表：我們一起來填好這張表。

　　媒體出示表格：

　　（學生說，教師填好表格，最后一欄用“……”。）

　　3．揭示規律：

　　師：看這張表格，你發現了什么？

　　師：要剪出4個小人，就要把紙折成幾塊？

　　師：把紙折成16塊，就能剪出幾個小人？

　　師小結：我們都發現了其中的規律：剪出的小人個數總是折成塊數的一半。

　　三、總結

　　師：回想一下，這節課我們學了些什么？從剪紙中你發現了什么？（生說，師揭示課題并板書。）

　　根據圖形的對稱，把紙多折幾下，只要找準小人的對稱軸，沿著對稱軸的一邊畫上半個小人，就能剪出一串串手拉手的小人。

　　四、運用拓展

　　1．師激趣：我們知道了怎么剪，還發現了其中的規律。除了剪小人，老師相信小朋友一定還能剪出更多更漂亮的圖案。讓我們像電腦一樣，做個《剪紙欣賞》，好不好？我要把你們一串串漂亮的作品貼在這張紙上。

　　師：你們想剪什么？

　　師：老師也為小朋友準備了幾個漂亮的示范圖案（媒體逐個出示示范圖案），小組長的信封里也有，同桌兩人拼一張。動手之前，老師有個要求，請小朋友先想好剪什么？剪幾個？要剪這樣的幾個圖案要把紙折成幾塊呢？想好了嗎？開始動手吧。

　　2．學生動手剪多個并排排列的圖案，教師巡視并個別指導。

　　3．作品展示：

　　師逐個把學生的優秀作品粘貼到鉛畫紙上。

　　《剪一剪》教學設計 5

　　教學內容：

　　教科書第46頁

　　教學目標：

　　1、讓學生剪出連續的對稱圖案。

　　2、培養學生的形象思維，幫助學生建立初步的空間觀念。

　　3、培養學生邊思考邊操作的良好學習品質。

　　4、讓學生剪出漂亮的圖案，培養學生的審美能力。

　　教學重、難點：

　　能剪出各樣圖形。

　　教具準備：

　　彩紙數張，剪刀一把、鉛筆等。

　　教學過程：

　　揭示課題

　　同學們，老師知道你們都喜歡剪紙，這節課，我們一起來剪一剪。

　　[設計意圖]開門見山直入課題讓學生明白這節課要做些什么。

　　探索新知

　　1、猜一猜，老師這里有一張紙，把它對折，然后在不開口的(有折痕)折邊畫出半個小人。請大家猜一猜，沿著畫線把它剪下來，打開會是什么?你給它取個名字吧。

　　[設計意圖]喚起學生對對稱圖形回憶，有意識地對“畫”的注意，為下面的探究新知做好準備。

　　2、出示投影，看一看，一眼功夫就變成了現在這個樣子。對于學生的回答。給予肯定。

　　那么它成了什么樣了?請大家說一說，怎樣才能很快剪出兩個連續的小人。

　　(1)小組討論，組員每人那一張紙，邊思考邊折，然后把自己的方法說給伙伴聽讓方法不同的學生進行演示，集體匯報。

　　方法1：把紙連續對折兩次，再畫出半個小孩。

　　方法2、把紙里外翻著折，折三次，再畫出半個小人。

　　方法3、：把紙從一端連續往里折3次，再畫出半個小人。

　　方法4、把紙對折一次，畫出一個完整的小人。

　　(2)試一試鼓勵學生按照自己的想法動手試一試，在學生活動過程中，教師收集出現不同的作品。評一評，議一議好在哪里，不好又在哪里?及時幫學生訂正。[設計意圖]這是一個重要環節，讓學生通過觀察兩個連續的小人，加深對圖形平移的認識。

　　(3)小結：看來要剪出兩個完整的連續的`小人，還真不是一件簡單的事呢，請大家以后要注意這些問題。

　　3、鞏固體驗，請同學重新選擇方法，用最快的速度再剪一次。

　　悟規律1、學生再活動一次，再剪一次。想一想，如果把一張長方形的紙對折三次，能剪出幾個小孩?說理由

　　[設計意圖]以上做法，鼓勵學生積極思考，開動腦筋，充分體現新課精神，讓學生做學習的主人，有意識培養學生的空間觀念。

　　4、發揮想象，自主創意出示教師作品，讓學生給予評價。同時把你的作品展示給你同桌看。

　　三、總結評價這節課你掌握什么本領?

　　《剪一剪》教學設計 6

　　教學內容：

　　教材P32頁例4和練習七的第7～11小題。

　　教學目標：

　　1、知識與技能：通過折一折、畫一畫，能剪出連續的對稱圖案。

　　2、過程與方法：通過剪出的圖形，找出規律，加深對平移的認識。

　　3、情感態度與價值觀：在剪紙活動中，感受其中蘊含的數學知識及數學美，培養想象力和創造力。

　　教學重點：

　　剪出連續的對稱圖案。

　　教學難點：

　　發現圖中蘊含的數學規律。

　　教學方法：

　　觀察法，分層次教學法。

　　教學準備：

　　課件、學具等。

　　教學過程：

　　一、復習引入。

　　同學們，我們已經學習了有關平移和旋轉的知識，請你完成下面的練習。

　　1、學生完成教材P34頁練習七的第7小題。

　　（1）學生獨立判斷。

　　（2）全班交流，說說自己的想法。

　　2、學生完成教材P34頁練習七的第8小題。

　　談話：你瞧，平移和旋轉在生活中的應用可真廣，剛才同學們說鐘面上指針的運動是旋轉，老師這里有一個鐘面，你能寫出分針從12旋轉到下面各個位置所經過的之間嗎？

　　（1）學生獨立完成。

　　（2）全班交流，說說自己的想法。

　　二、探索新知。

　　看來同學們對平移和旋轉的知識掌握得還不錯，今天我們繼續運用前面學習的`知識來解決問題。

　　學習例4。你能剪出像右面這樣手拉手的4個小人嗎？

　　1、知道了什么？

　　學生讀題、觀察后交流。看圖可知：每個小人都是軸對稱圖形，要剪出并排排列的手拉手的4個小人。

　　2、應該怎樣做呢？

　　學生現在小組內交流，共同探索后匯報交流。

　　（1）先剪出1個小人。怎樣剪呢？匯報剪法。

　　首先把一張紙對折，在對折線這一邊，也就是在不開口處畫出半個小人，然后沿虛線剪開，展開就是1個小人。注意：中間的折痕不要剪開，否則這個小人是斷開的。

　　（2）再剪出手拉手的2個小人。匯報剪法。

　　首先把一張紙對折再對折，在不開口處畫出半個小人，然后沿虛線剪開，展開就是手拉手的2個小人。注意：一是小人的中線一定是折痕這一邊，否則剪出來的就會出現兩個半人的小人；二是小人的胳膊要畫到紙的邊緣，不能斷開，否則剪出來的小人就不能連到一起。

　　《剪一剪》教學設計 7

　　活動目標：

　　1、通過實驗，驗證猜測的結果，知道想象的和動手做的結果不一定是相同的。

　　2、能記錄猜想和實踐操作的結果并進行比較。

　　3、增強對實驗及探索事物的興趣。

　　活動準備：

　　四種不同質地的紙，上面畫有同樣大小的圓（每人一份），剪刀、水盆、記錄紙、筆等。

　　活動過程：

　　1、出示紙，提出問題：

　　這是什么？有什么用？

　　如果用剪刀把它們剪成同樣大小的圓，猜一猜，哪張紙剪起來最容易，哪張紙剪起來最困難？

　　（幼兒預測）提問：他猜的對嗎？你是怎么認為的？怎樣才知道猜的對不對？（動動小手做一做）

　　為了知道你猜想的是否正確，今天我們來玩“誰猜的對”的游戲，老師為小朋友每人準備了一張記錄紙，請小朋友把你們的猜想和動手剪的情況記錄下來，看看到底怎么樣？

　　2、出示記錄紙，介紹記錄要求

　　看，這就是老師為你們準備的紀錄紙你覺得上面的圖表示什么？請小朋友等會先記下你的`猜想，再動小手試一試，然后把結果記下來，比較一下，你猜的怎么樣？

　　3、幼兒操作并記錄，老師注意觀察幼兒的操作和記錄情況，對記錄有困難的幼兒給予適時指導。

　　4、操作后交流

　　現在我們來看看，小朋友猜的結果怎樣呢？哪張紙剪起來最容易，哪張最困難，你猜的對嗎？

　　5、剛才，小朋友用猜一猜、剪一剪的方法，知道了四種紙剪起來的難易順序，那么，我想請小朋友再來猜想一下，如果把這些紙放到水里會怎么樣呢？

　　請小朋友和剛才一樣，先吧你的想法記下來，然后再動手試一試，再記錄下來，看看這一次誰猜的最正確。

　　6、幼兒再次操作并記錄

　　交流記錄情況，分析比較。

　　總結：今天小朋友用猜一猜，做一做的方法，知道了想像的和做出來的結果有時是一樣的，有時是不一樣的，只有自己動手去試一試才會明白，以后，小朋友在玩其他東西時，也可以用這種方法試一試。

　　《剪一剪》教學設計 8

　　【設計思路】

　　這節課主要是在學生認識幾種常見的平面圖形后，通過折、剪、拼的活動，讓學生對簡單的圖形進行分解和拼補，以初步培養學生的動手操作能力，發展學生的空間觀念和創新意識。

　　以促進學生自我發展為主，創設學生主動學習、探索學習的學習氛圍，讓學生初步形成自覺合作的意識，培養學生觀察、想像和語言表達的能力，給學生充分的思考及表現自己的時間和空間。教學過程中主要采用折、剪、比、拼、說等活動，讓學生在操作、探索、觀察的活動中學習知識，為學生提供充分發揮自我想象力的空間。

　　在課中從學生的感知入手，設計大量的動手操作活動。同時注重把操作與思考探究結合起來，引導學生在操作中進行思考，把操作作為探索知識的一種手段，以操作為載體，充分發揮學生的想象力。

　　【學生分析】

　　學生在生活中對平面圖形已經有了大量的感性認識，經過前面的學習，學生已經在操作觀察中認識和了解了常見的四種平面圖形，有正方形、長方形、三角形和圓形，在這個基礎上學習這節課，是學生們非常喜歡的。有的學生動手能力很強，會用紙折出好幾種圖案；也有的學生能折一種圖案；還有一些學生什么也不會折。針對學生認知水平的不同，在教學設計中應各有側重。

　　一年級的學生抽象思維較差，不喜歡枯燥的講解和分析，針對學生的特點，本課由他們喜歡的闖關游戲引入教學，教學過程中主要采用折、剪、比、拼、說等活動，讓學生在操作、探索、觀察的活動中學習知識，為學生充分提供發揮想象的空間，激發他們的學習興趣，培養想象力和創造力。

　　【教學目標】

　　1、通過折紙、剪紙、拼圖等活動進一步認識平面圖形的特點。

　　2、會用長方形、正方形、三角形和圓形拼出一些圖案。

　　3、體會數學學習的樂趣，培養主動探索的精神，學會欣賞他人，樹立與人合作的意識。

　　4、初步培養動手操作、觀察、想象的能力，發展學生的空間觀念和創新意識。

　　【教學過程】

　　一、創設情境，激發興趣

　　創設游玩智慧王國的情境，先讓學生欣賞國王畫的三幅畫，復習所學過的幾種常見的平面圖形，從而引出課題。

　　（設計意圖：通過智慧王宮這一情境的設計，能調動學生學習的積極性，并由國王的三幅簡筆畫復習學過的平面圖形，發展學生的想象力。）

　　二、動手操作，探究新知

　　新授中，設計闖關游戲，激發學生的學習興趣。

　　（設計意圖：玩闖關游戲是小學生最喜歡的一種教學方式，它能寓教于樂，讓學生在玩中學，在學中玩，教學效果好，而且在智慧王國里能讓他們在輕松的'環境中開始學習）

　　第一關：折一折，剪一剪

　　第一步讓學生折剪正方形，總結學法。

　　（設計意圖：學生在老師的幫助下自己總結學法，有利于后面的內容采用這種方法進行探究式學習）

　　第二關：折一折，剪一剪

　　讓學生折剪長方形、三角形和圓形。（加強難度）

　　（設計意圖：把長方形、三角形、圓形折成一樣的兩部分，有很多種折法。學生在動手實踐中探索出不同的折法，在小組中展示、交流、學習，給了學生充分思考及表現自我的空間。）

　　三、鞏固提高，發展思維

　　第三關：拼一拼，說一說

　　第一步讓學生欣賞各種拼圖，并說一說由哪些平面圖形拼成的？拼成的圖形像什么？

　　（設計意圖：在同桌說的過程中，讓每一個小朋友都充分地表達自己的想法，并嘗試接納別人的觀點，分享成功的體驗。）

　　第二步先讓學生模仿拼，再讓學生進行拼圖比賽，利用平面圖形拼出各種美麗的圖案。

　　（設計意圖：利用長方形、正方形、三角形和圓形拼圖案，給學生提供動手實踐的機會，讓學生手腦并用，在活動中、操作中掌握知識，引導學生樂學、善學，使學生對長方形、正方形、三角形和圓形的特征有了鮮明的認識。在教學過程中讓學生先模仿拼，再進行自由創意，既有助于學生想象力的發展，又鍛煉了口頭表達能力，同時開展合作學習，有利于學習質量的提高。）

　　四、全課小結，暢談感受

　　頒發“智多星”獎，全課結束。

　　（設計意圖：經過一系列的闖關游戲，學生在玩中學到了知識，培養了能力，活躍了課堂氣氛，重要的是能使學生手腦并用，充分活動，達到了生動、活潑、主動、愉快學習的目的。最后評選“智多星”，讓學生學會評價自己，客觀地評價他人，懂得評價要有一定的標準。）

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