魚的教案參考

時間：2024-07-24 06:35:53

魚的教案參考

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魚的教案參考

　　教材分析

　　魚類是脊椎動物中較低等的終生生活在水中的一個類群。它的形態(tài)特征、生理特點都與水中生活相適應：體形一般呈紡錘形，體色背深腹淺，體表大多有鱗片，側線能測定方向，感知水流的作用，用鰓呼吸，用鰭游泳，體外(水中)受精。魚為人類提供多種用途，是與人類生活密切相關的動物資源。學好本節(jié)內容不僅為學習各類脊椎動物打好基礎，也讓學生體會到動物與人類的密切關系。教法指導

　　一、授課思路與方法

　　1.設疑、討論、歸納總結法。讓學生帶著有趣而有爭議的問題積極思維，踴躍發(fā)言。教師適當點撥，學生歸納總結。

　　2.教師適當引導，讓學生結合鯽魚實驗，自主探索，充分體現學生在課堂中的主體地位。

　　一、教學目標

　　(一)知識目標

　　1.掌握動物的分類。

　　2.了解多種多樣的魚，知道“四大家魚”。

　　3.掌握魚的形態(tài)結構與水中生活相適應的特點。

　　4.理解魚的呼吸過程。

　　5.理解與魚的運動有關的結構特點。

　　6.了解魚與人類的關系。

　　(二)能力目標

　　1.通過對魚的形態(tài)特征的學習，提高學生的分析能力。

　　2.通過魚呼吸和游泳的實驗，培養(yǎng)學生的實驗能力和分析能力。

　　(三)情感態(tài)度與價值觀

　　1.通過鯽魚形態(tài)結構等知識的學習，進一步確立生物體的結構與功能相適應，生物體與環(huán)境相適應的觀點。

　　2.通過觀察鯽魚的實驗，培養(yǎng)學生嚴謹的學習態(tài)度和同學間的合作意識。

　　3.增強學生保護環(huán)境、保護生物資源的思想意識。

　　二、教學重點難點

　　1.教學重點：魚的呼吸與運動。

　　2.教學難點：魚的呼吸與運動。

　　三、教具準備

　　掛圖、鯽魚、魚解剖標本、水槽、剪刀、筷子、細線。

　　四、課時安排

　　本節(jié)共安排2課時。

　　五、教學過程

　　（一）導入新課

　　教師：同學們喜歡吃魚嗎？魚的生活環(huán)境是怎樣的？人為什么不能生活在這種環(huán)境中呢？讓我們帶著疑問來學習我們今天的新課。

　　三、合作探究

　　人如果要在水中生活需要解決那些問題？魚等水生動物有時怎樣解決這些問題

　　的？

　　（一）游泳

　　1、魚在游泳時，靠什么部分產生前進的動力？靠哪種鰭來保持平衡？靠哪中鰭保持前進的方向？

　　2、各種鰭的作用能夠僅靠觀察得出結論嗎？

　　（二）呼吸：取一條活魚，放在一個裝有清水的玻璃缸中，根據“觀察與思考”（課本P7）觀察回答下列問題：

　　1、觀察魚的口和鰓蓋是怎樣交替動作的？

　　2、用紗布包住魚身抓住魚，然后將墨水滴在魚的口前方，觀察墨水會不會順著鰓蓋后緣流出來，這說明了什么？

　　3、觀察鰓的顏色和結構特點，分析鰓為什么是鮮紅色的？鰓絲為什么既多又細？

　　4、進入鰓和流出鰓的水中，溶解的氣體成分會有什么變化？

　　5、魚鰓的哪些特點對水中呼吸是至關重要的？魚離開水后，很快就會死亡，原因是什么

　　（二）總結魚類主要特征

　　（一）魚兒離不開水，那它的形態(tài)特征與水中生活究竟是怎樣適應的呢？引出以下內容。

　　（二）魚的形態(tài)特征

　　1.身體分部：請學生觀察水槽中的鯽魚，找出身體各部分的界限。然后告訴學生正確的身體分部。

　　2.魚的體形：魚的體形象什么？學生仔細觀察，并提問這樣的體形對水生生活有何意義呢？引導學生聯(lián)系船只、艦艇的造型特點進行思考并得出魚的體形呈梭形，有利于減小游泳時的阻力。

　　3.魚的體色：請兩位同學配合觀察魚的背面和腹面，發(fā)現了什么？背深腹淺。這樣的體色與水生生活有何關系？通過分析得出背深腹淺的體色有利于保護自己，不易被敵害發(fā)現。體現了生物適應環(huán)境的特性。

　　4.魚的體表：引導學生用手觸摸魚的體表，較粘滑。因為魚體表覆蓋鱗片，上有粘液。鱗片和粘液對魚的身體有保護作用，粘液可減小游泳時的阻力。

　　5.魚的側線：魚如何感覺外界的各種變化呢？請同學們仔細觀察魚的兩側，發(fā)現了什么？原來有兩條線（學生會顯得非常驚奇，因為平時不會去注意）。如果用放大鏡仔細看，還會發(fā)現它們由鱗片上的小孔組成。這兩條線是魚的側線，它們與神經相連, 有測定方向和感知水流的作用。

　　6.魚的鰓：請兩位同學配合，剪開鰓蓋，對發(fā)現的結構進行描述。教師重點分析鰓呈鮮紅色的原因和鰓的作用。通過實驗觀察使學生掌握魚的呼吸器官是鰓。

　　7.魚的鰭：問：魚靠什么運動？請同學找一找魚的背面、腹面及尾部的一些結構，觀察它們在水中的擺動。如果沒有這些結構，魚會怎樣？激起學生的好奇心，面對各種回答（即假設），請學生自己動手驗證（保留尾鰭）。教師巡回指導，由于人人動手，獲得的知識非常直觀和深刻。使學生分清偶鰭和奇鰭，掌握鰭的穩(wěn)定和游動作用。

　　(一)魚的呼吸

　　教師問：如果把水槽中的魚取出，時間長它會怎樣？

　　學生答：魚會慢慢地死去，因為魚無法呼吸了。

　　請學生設法驗證魚在水中的呼吸。

　　四人一組仔細觀察：口和鰓蓋的運動特點。通過觀察和討論得出：魚在水中生活，

　　其口和鰓蓋做交替運動。

　　教師問：這種運動的結果是什么？

　　學生答：水從口入，從鰓孔流出。

　　請學生驗證這一設想。為了使實驗現象更明顯，可把魚的軀干部和尾部用筷子、線綁住，指導學生向魚的口前滴一滴紅墨水，觀察有什么現象？經仔細觀察，墨水隨水流入口腔，當口閉合時，又從鰓孔流出。

　　教師及時問：水從口流入，從鰓孔流出有什么意義？

　　學生答：在水中完成氣體交換，即吸入水中的氧氣，向水中排出二氧化碳。教師繼續(xù)問：鯽魚通過什么器官完成水中的氣體交換？它有哪些特點與氣體交換功能相適應？

　　經觀察，共同得出鰓的特點及作用。教師簡單介紹水流過鰓絲時氣體交換的過程。這時，教師可滲透情感教育：水是魚賴以生存的自然環(huán)境，我們應該怎樣保護水環(huán)境？讓學生各抒己見。

　　（三）魚的運動

　　由于剛才剪去了鰭，魚的游動顯得困難，如果用筷子和線綁住魚的軀干部和尾部，會怎樣呢？實驗結果很快出來：魚不能前進。說明魚游動時，身體兩側肌肉輪換著收縮和舒張使得軀干部和尾部左右擺動，從而產生前進的動力。著重討論尾鰭的三大作用：穩(wěn)定身體，推動身體前進，控制游動的方向。接著教師拿出魚的骨胳標本，介紹魚骨胳的結構和作用。重點描述脊柱的組成和作用。

　　魚靠鰭的擺動，產生前進的動力，魚的上浮和下沉又靠什么呢？原來魚的體腔背側有一個白色的結構叫魚鰾，里面的空氣可增減，從而幫助魚在不同的水層間游動。

　　由于肌肉、骨胳、鰭和鰾的協(xié)調作用，魚在水中便可以自由自在地運動了。

　　(三)魚與人類的關系

　　教師提出以下問題，請學生閱讀教材后回答。

　　1.魚的種類。

　　2.人類對魚類資源的利用體現在哪些方面？

　　3.我國常見的海洋捕撈魚類以及保護海洋魚類資源所采取的措施。

　　4.淡水養(yǎng)魚中的“四大家魚”及淡水養(yǎng)魚業(yè)的前景。

　　5.針對魚類資源的現狀，談談自己的看法(滲透保護環(huán)境和動物資源的思想情感教育)。

　　（四）小結

　　教師結合板書小結。

　　五、板書設計