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二年級數學教學心得體會

時間:2024-10-15 15:07:23

關于二年級數學教學心得體會

關于二年級數學教學心得體會

關于二年級數學教學心得體會

  小學低年級的數學教材是以多樣、形象、有趣為宗旨。如果面對新的教材內容,采用傳統的教學方法那將無疑會成為學生學習絆腳石,只能消極的促使學生的厭學情緒早期形成。我作為一名剛教數學的教師,深感壓力重大。經過一年的教學,我對低年級數學教學有一些感受。

  一、在情境教學中要會“思”

  二年級學生聽話效果,理解能力都要相對弱一些,有時教師對同樣一句話重復多次,也收效甚微。這樣,教師教的吃力,學生學的煩心。怎樣才能取得較好的效果呢?我嘗試在教學較難的內容時,要積極設置活生生的畫面幫助學生分析學習,例如:在教學數學廣角中:一個文具盒10元,可以怎樣付錢?這個題的方法多種多樣,但學生對怎樣給錢卻感到有些難度,我在教學中,出示準備好的5角、1元、2元、5元、10元、1角、2角零錢,讓學生在直觀的演示中,帶著濃厚的興趣,帶著一份深深的思考進行正確的排列給合,輕松的解決問題。

  二、在情境教學中要會“靜”

  設置有序的情景、場合進行室外教學,會非常有力的增強學生對空間的感知,變抽象的知識為淺而易顯,容易消化的知識。如在教學觀察物體時,若要在教室講解,顯的課程資源有很大的局限性,教師語言蒼白無力。因此,我讓學生在很安靜的情況下帶隊到操場,在互動中靜觀,在靜觀中互動,既保證了講課秩序,又使學生真正的體會到前看、后看、左看、右看,后看,側看的相對性,及方位存于空間的真正含義。從不同的方向看同一個東西可能會看到不同的樣子。

  三、在情境教學中要會“動”

  如在教學中有這樣一到題:小紅和同學排隊從前面數她是第2,從后面數是第2,這一隊共有多少人?遇到這類題時,學生往往丈二和尚摸不著頭腦,有時會多說一人,有時會少說一人,這時,有時候就不知道到底是多少人,我就指幾個學生扮演小紅,按照題目要求自行站隊,等學生站好隊之后,他們會自然明朗,馬上欣喜自信的告訴老師正確答案,不必教師做煩鎖的講解。

  四、在情境教學中要會“記”

  這種教學方法既讓學生在知識的形成過程中加深知識的記憶,又在記憶的過程中促進了知識的形成,收到了相輔相成的好效果!

  總之,情境教學的形式不拘一格,可以因學生個性的特點和知識層次特點進行設置,也可根據教材內容的可行性進行設置,也可自己創設情境,這樣學生就會增添一份樂趣,達到因材施教,激發興趣的效果。

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  一、在情境教學中要會“思”

  二年級學生聽話效果,理解能力都要相對弱一些,有時教師對同樣一句話重復多次,也收效甚微。這樣,教師教的吃力,學生學的煩心。怎樣才能取得較好的效果呢?我嘗試在教學較難的內容時,要積極設置活生生的畫面幫助學生分析學習,例如:在教學數學廣角中:一個文具盒10元,可以怎樣付錢?這個題的方法多種多樣,但學生對怎樣給錢卻感到有些難度,我在教學中,出示準備好的5角、1元、2元、5元、10元、1角、2角零錢,讓學生在直觀的演示中,帶著濃厚的興趣,帶著一份深深的思考進行正確的排列給合,輕松的解決問題。

  二、在情境教學中要會“靜”

  設置有序的情景、場合進行室外教學,會非常有力的增強學生對空間的感知,變抽象的知識為淺而易顯,容易消化的知識。如在教學觀察物體時,若要在教室講解,顯的課程資源有很大的局限性,教師語言蒼白無力。因此,我讓學生在很安靜的情況下帶隊到操場,在互動中靜觀,在靜觀中互動,既保證了講課秩序,又使學生真正的體會到前看、后看、左看、右看,后看,側看的相對性,及方位存于空間的真正含義。從不同的方向看同一個東西可能會看到不同的樣子。

  三、在情境教學中要會“動”

  如在教學中有這樣一到題:小紅和同學排隊從前面數她是第2,從后面數是第2,這一隊共有多少人?遇到這類題時,學生往往丈二和尚摸不著頭腦,有時會多說一人,有時會少說一人,這時,有時候就不知道到底是多少人,我就指幾個學生扮演小紅,按照題目要求自行站隊,等學生站好隊之后,他們會自然明朗,馬上欣喜自信的告訴老師正確答案,不必教師做煩鎖的講解。

  四、在情境教學中要會“記”

  這種教學方法既讓學生在知識的形成過程中加深知識的記憶,又在記憶的過程中促進了知識的形成,收到了相輔相成的好效果!

  總之,情境教學的形式不拘一格,可以因學生個性的特點和知識層次特點進行設置,也可根據教材內容的可行性進行設置,也可自己創設情境,這樣學生就會增添一份樂趣,達到因材施教,激發興趣的效果。