《Breakfast》的教學反思
《Breakfast》的教學反思
本課教學的是牛津小學英語4B Unit9 Breakfast A部分。作為第一課時的A部分，主要要求學生四會掌握單詞breakfast/ cupboard/ fridge/ where，句型what’s for breakfast? Where’s ….? There’s no ….整節課的教學容量比較大，單詞breakfast/ cupboard的發音具有一定的難度，這就要求學生有大量開口發言的機會，需要明快的教學節奏和積極的課堂氣氛。我通過對教學內容的反復研究、根據我班學生的學習特性和現有的能力，設計了多種形式的課堂活動，制作了只管生動的多媒體課件。希望孩子們能積極主動的參與課堂語言實踐活動，學會活學活用。
成功之處：
1. 教學預設，提前滲透，讓孩子們有話可說。......
2. 銜接自然，詞句結合，讓孩子們有跟多表達的機會。......
3. 巧設情境，激發興趣，讓孩子們仔細觀察、積極思維。......
4. 語篇學習，培養自主學習能力，體現學生的主體地位。
不足之處：
1.單詞cupboard和breakfast的朗讀，感覺還不夠到位，雖然分音節朗讀，并通過舊單詞進行一定的遷移，但學生在朗讀時，發音還不夠標準，所以在學生朗讀上，還要下功夫，朗讀形式要多樣化，讓學生學會看嘴型模仿。
2.句型Where’s the/my …? It’s on/in/under/near….操練的過程中可以不局限于就有關餐具類的單詞進行對話，還可以利用已學知識，安排一個涉及面更廣的任務，如:整理文具、衣物，詢問教室里面有什么東西等，擴大訓練廣度，使知識的運用得到一定的遷移于延伸，使學生更靈活地運用語言。
3．在教學中，有些環節花的時間過長了點，有些環節時間少了點，以后要注意教學節奏的問題。
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