北師大版數(shù)學(xué)第八冊《文具店》的教學(xué)反思
北師大版數(shù)學(xué)第八冊《文具店》的教學(xué)反思
本節(jié)課的教學(xué)我結(jié)合單元目標(biāo)和課時目標(biāo)，特進(jìn)行教學(xué)反思。
1、拓展教學(xué)內(nèi)容，完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
本課教材的內(nèi)容比較單一，只出現(xiàn)了一位小數(shù)乘整數(shù)。在教學(xué)中，我增加了兩位小數(shù)乘整數(shù)、帶小數(shù)乘整數(shù)的內(nèi)容，并在教學(xué)新課之前復(fù)習(xí)了“小數(shù)的意義”和“整數(shù)乘法的意義”。這樣，在利用學(xué)生已有知識基礎(chǔ)的前提下，拓展知識面，完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
2、在算法多樣化的基礎(chǔ)上進(jìn)行算法的優(yōu)化。
從教材的編排來看，只要求學(xué)生自主探究算法，體會算法的多樣性。我認(rèn)為，這樣達(dá)不到計算的基本要求。因此，在這節(jié)課中，補(bǔ)充了較多的教學(xué)內(nèi)容，在算法多樣化的基礎(chǔ)上，運(yùn)用整數(shù)乘法與小數(shù)乘法的聯(lián)系，在充分理解小數(shù)乘法意義的前提下， 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行算法的優(yōu)化。避免了學(xué)生盲目的選擇算法，影響計算速度和正確率的現(xiàn)象。這樣，既讓學(xué)生的思維得到了發(fā)展，也幫助學(xué)生形成了必要的計算技能。
3、運(yùn)用生活經(jīng)驗構(gòu)建數(shù)學(xué)模型。
本節(jié)課主要學(xué)習(xí)小數(shù)乘整數(shù)的計算方法和乘法算式表示的意義。但要真正地讓學(xué)生構(gòu)建完整而真實的數(shù)學(xué)模型，還是有很大的難度的。于是，在新課開始前，我讓學(xué)生在文具店買文具的情境，讓學(xué)生體會整數(shù)乘法的現(xiàn)實問題。緊接著，我又出示了教材上的主題圖，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)在生活中還存在著小數(shù)乘整數(shù)的問題。這樣，讓學(xué)生對知識學(xué)習(xí)的必要性有了更加深刻認(rèn)識，也能形成比較準(zhǔn)確的小數(shù)乘法的數(shù)學(xué)模型。同時使學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)知識不是孤立的、枯燥的，也培養(yǎng)他們將學(xué)到的知識用于解決生活中的實際問題能力。
4、適當(dāng)?shù)匕l(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。
計算教學(xué)，重在理解意義和掌握算法，形成基本的計算技能。本課教學(xué)中，學(xué)生在交流解決問題的辦法時，大多都能說出教材上提供的三種方法，即“連加”、“單位換算”、“畫圖”。但事實上，這三種方法對于基本計算技能的形成并不適用。所以在教學(xué)中，我參與到學(xué)生的算法探究過程中，對學(xué)生的計算方法給予引導(dǎo)，讓其找出“先用乘法計算，再判斷積的小數(shù)位數(shù)”的計算方法，并鼓勵他們把這個方法介紹給大家。這樣，不僅體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，同時使得學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)技能上升到更高的層次。
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