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《歡慶》的教學反思

時間:2024-07-01 01:57:27

《歡慶》的教學反思

《歡慶》的教學反思

《歡慶》的教學反思

  這首詩寫的是給祖國媽媽過生日的情景。本節課的重難點是把朗讀與想象結合起來,以讀為主,讀中想象,讀出層次,讀中感悟各族人民為母親過生日的情景,從中體會喜慶、歡樂的氣氛。

  授課文初始,我讓學生感受歡樂的氣氛,順勢教授“歡慶”二字的正確書寫。初讀課文,讀準字詞,讀通句子。然后檢測預習情況,采取同桌合作識字,“摘蘋果”鞏固識字,但是,發現學生預習效果欠佳。

  合作再讀,整體感知:要求把課文讀流利,小組研讀任務之一:畫出大自然里都有誰在歡慶?

  品味研讀,隨文識字:小組研讀任務之二:你聞到了什么?看到了什么?聽到了什么?旨在突出學生學習的主動性,尊重他們的閱讀體驗,引導學生用自己的語言來大膽表達閱讀的感受。但在教學中可能是留給的思考時間不夠,匯報的不太理想,自己也沒及時機智地調控課堂,導致草草收尾。在接下來的逐句研讀詩句的環節中,“獻”、“潔”二字挖掘的過深、過細,本想達到會用字的目的,沒想到沒把握好“度”,適得其反了。

  指導朗讀不到位:在訓練有感情朗讀時,我力求幫助學生透過文字領會其中蘊含的感情(誠意、熱情、純潔、歡樂),再通過朗讀表現出來,而不是一味地帶讀,強加傳授情感。遺憾的是,由于前面逐句研讀的時間過多,在讀的時候就沒有充分的時間了。

  雖然對教材的把握我比較到位,也想把課改的新理念帶入課堂,但由于對學情了解不夠,自身水平有限,出現教學目標沒有達成,教學效果差強人意,真誠的希望各位同仁提出寶貴意見。

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  這首詩寫的是給祖國媽媽過生日的情景。本節課的重難點是把朗讀與想象結合起來,以讀為主,讀中想象,讀出層次,讀中感悟各族人民為母親過生日的情景,從中體會喜慶、歡樂的氣氛。

  授課文初始,我讓學生感受歡樂的氣氛,順勢教授“歡慶”二字的正確書寫。初讀課文,讀準字詞,讀通句子。然后檢測預習情況,采取同桌合作識字,“摘蘋果”鞏固識字,但是,發現學生預習效果欠佳。

  合作再讀,整體感知:要求把課文讀流利,小組研讀任務之一:畫出大自然里都有誰在歡慶?

  品味研讀,隨文識字:小組研讀任務之二:你聞到了什么?看到了什么?聽到了什么?旨在突出學生學習的主動性,尊重他們的閱讀體驗,引導學生用自己的語言來大膽表達閱讀的感受。但在教學中可能是留給的思考時間不夠,匯報的不太理想,自己也沒及時機智地調控課堂,導致草草收尾。在接下來的逐句研讀詩句的環節中,“獻”、“潔”二字挖掘的過深、過細,本想達到會用字的目的,沒想到沒把握好“度”,適得其反了。

  指導朗讀不到位:在訓練有感情朗讀時,我力求幫助學生透過文字領會其中蘊含的感情(誠意、熱情、純潔、歡樂),再通過朗讀表現出來,而不是一味地帶讀,強加傳授情感。遺憾的是,由于前面逐句研讀的時間過多,在讀的時候就沒有充分的時間了。

  雖然對教材的把握我比較到位,也想把課改的新理念帶入課堂,但由于對學情了解不夠,自身水平有限,出現教學目標沒有達成,教學效果差強人意,真誠的希望各位同仁提出寶貴意見。