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《大樹醫生》優秀教學設計

時間:2024-07-06 12:41:00

《大樹醫生》優秀教學設計

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《大樹醫生》優秀教學設計

  一、引入。

  1.出示:大樹圖片

  這是一棵怎樣的大樹?

  2.我說,這是一棵多災多難而又幸運的大樹,為什么這樣說呢?讀課文,找答案。

  二、第一次災難。

  1.原子彈爆炸對于這棵大樹來說是一場怎樣的災難?找出文中的語句讀一讀。

  2.簡單介紹原爆背景,出示圖片。

  用一個詞語說說你的感受。

  3.經歷過這樣一場災難,這棵大樹居然奇跡般的沒有死,為什么?

  出示:后來,在一所小學孩子們的精心護理之下,大樹居然頑強地活了下來,成為活生生的原子彈爆炸的“見證人”。

  請生讀。——居然,竟然

  4.大難不死,真是一棵幸運的大樹!齊讀第三小節。

  三、第二次災難。

  1.可是這一次,又是一場怎樣的災難?再找文中的語句讀一讀。

  2.再現當時情景:暴風雨MV。

  用一個詞語描述剛才的場景。

  3.在這樣的狂風驟雨的摧殘下,大樹裂開了4米多長的裂縫,它還能活下去嗎?靠誰?

  4.山野忠彥是怎么做的?

  說時用上“一……就……”,體現出山野忠彥的“興奮”(緊緊)

  5.孩子們呢?

  出示:孩子們非常認真地執行大樹醫生的醫囑,做起了大樹的護理員,直到樹干的斷裂處長出了第一顆新芽。

  6.“醫囑”什么意思?

  孩子們執行大樹醫生的醫囑做了些什么?讀讀課文第8小節,把這段話說具體。

  出示:孩子們非常認真地執行大樹醫生的醫囑,做起了大樹的護理員,他們。直到樹干的斷裂處長出了第一顆新芽。

  四、小結。

  1.孩子們覺得,大樹這樣多災多難又幸運的經歷有必要讓所有見到它的人都知道。于是,他們決定為這棵大樹寫一塊銘牌。請你來幫幫他們。

  出示:(1)以大樹的口吻簡單敘述它的坎坷經歷。

  (2)大樹可能會感謝誰?為什么?

  2.第一人說完:完成板書。

  3.第二人說完:追問:除此之外,作為大樹,你還想對人類說些什么?(戰爭,自然)

  4.齊讀課文。

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  1.出示:大樹圖片

  這是一棵怎樣的大樹?

  2.我說,這是一棵多災多難而又幸運的大樹,為什么這樣說呢?讀課文,找答案。

  二、第一次災難。

  1.原子彈爆炸對于這棵大樹來說是一場怎樣的災難?找出文中的語句讀一讀。

  2.簡單介紹原爆背景,出示圖片。

  用一個詞語說說你的感受。

  3.經歷過這樣一場災難,這棵大樹居然奇跡般的沒有死,為什么?

  出示:后來,在一所小學孩子們的精心護理之下,大樹居然頑強地活了下來,成為活生生的原子彈爆炸的“見證人”。

  請生讀。——居然,竟然

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  三、第二次災難。

  1.可是這一次,又是一場怎樣的災難?再找文中的語句讀一讀。

  2.再現當時情景:暴風雨MV。

  用一個詞語描述剛才的場景。

  3.在這樣的狂風驟雨的摧殘下,大樹裂開了4米多長的裂縫,它還能活下去嗎?靠誰?

  4.山野忠彥是怎么做的?

  說時用上“一……就……”,體現出山野忠彥的“興奮”(緊緊)

  5.孩子們呢?

  出示:孩子們非常認真地執行大樹醫生的醫囑,做起了大樹的護理員,直到樹干的斷裂處長出了第一顆新芽。

  6.“醫囑”什么意思?

  孩子們執行大樹醫生的醫囑做了些什么?讀讀課文第8小節,把這段話說具體。

  出示:孩子們非常認真地執行大樹醫生的醫囑,做起了大樹的護理員,他們。直到樹干的斷裂處長出了第一顆新芽。

  四、小結。

  1.孩子們覺得,大樹這樣多災多難又幸運的經歷有必要讓所有見到它的人都知道。于是,他們決定為這棵大樹寫一塊銘牌。請你來幫幫他們。

  出示:(1)以大樹的口吻簡單敘述它的坎坷經歷。

  (2)大樹可能會感謝誰?為什么?

  2.第一人說完:完成板書。

  3.第二人說完:追問:除此之外,作為大樹,你還想對人類說些什么?(戰爭,自然)

  4.齊讀課文。