人教版《簡便計(jì)算的復(fù)習(xí)》教學(xué)設(shè)計(jì)
人教版《簡便計(jì)算的復(fù)習(xí)》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)歸納整理所學(xué)的簡算定律、簡算性質(zhì)與技巧；
2、掌握簡算的做題方法與步驟，會(huì)根據(jù)每道題數(shù)字與運(yùn)算符號(hào)的特點(diǎn)選用相應(yīng)的簡算定律、簡算性質(zhì)或簡算技巧。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、會(huì)歸納整理所學(xué)的簡算定律、簡算性質(zhì)與技巧；
2、掌握簡算的做題方法與步驟，會(huì)根據(jù)每道題數(shù)字與運(yùn)算符號(hào)的特點(diǎn)選用相應(yīng)的簡算定律、簡算性質(zhì)或簡算技巧。
教學(xué)難點(diǎn)：
會(huì)根據(jù)每道題數(shù)字與運(yùn)算符號(hào)的特點(diǎn)選用相應(yīng)的簡算定律、簡算性質(zhì)或簡算技巧。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課前先學(xué)、投影、課件ppt
教學(xué)過程：
一、思維碰撞，引出新課。
1、觀察3/10，7.4，8,125，5.6,7/10六個(gè)數(shù)，你有什么發(fā)現(xiàn)？
預(yù)設(shè)：3/10+7/10、7.4+5.6、8×125可以湊整。
2、對(duì)以上的算式加工一下，還可以先湊整再算么？（不行）
3/10+7/10×20、
7.4+5.6÷0.9、
24÷8×125
那這些題的運(yùn)算順序應(yīng)該是什么？
3、小結(jié)：
我們遇到計(jì)算題時(shí)，不但要觀察題目的數(shù)字特征，還要觀察運(yùn)算符號(hào)（板書：觀察數(shù)字、符號(hào)），不能為了湊整而不顧運(yùn)算順序。那么，到底哪些數(shù)字與運(yùn)算符號(hào)結(jié)合起來可以進(jìn)行湊整，從而達(dá)到簡便計(jì)算呢？（板書：簡算）課前，我們已經(jīng)在將我們六年來學(xué)過的所有簡算定律和性質(zhì)等進(jìn)行了歸納與整理，下面請(qǐng)大家拿出《我先學(xué)》。
二、，整理歸納，提升方法。
1、交流。
要求：小組內(nèi)按加、乘、減、除的順序，每人匯報(bào)一類。
2、匯報(bào)。
3、點(diǎn)評(píng)與補(bǔ)充。
重點(diǎn)關(guān)注：乘法分配律
減法性質(zhì)
除法性質(zhì)
三、多層習(xí)題，加深鞏固。
1、判斷對(duì)錯(cuò)。
2、爭分奪秒。（簡算）
小結(jié)：根據(jù)數(shù)字特點(diǎn)，可適當(dāng)進(jìn)行轉(zhuǎn)化，從而更靈活選擇簡算的方法
3、開拓提升。
思路：符號(hào)特征觀察到符合乘法分配律，但觀察數(shù)字特征，沒找到公因數(shù)，怎么辦？可不可以創(chuàng)造一個(gè)公因數(shù)呢？想辦法。
四、課堂檢測。
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