《與眾不同的麻雀》優(yōu)秀教學設計
《與眾不同的麻雀》優(yōu)秀教學設計
教學目標：
1.認識8個生字，會寫3個生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.通過合作交流以、引用舊知、再現(xiàn)識字等方式，達到會識字、會寫字、會讀文的目的。
3.讓學生初步感知“與眾不同”的內(nèi)涵，受到關愛他人的教育。
教學重點：
認識并會寫生字，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學難點：
利用多種方法識字，掌握識字的方法。
教學過程：
一、激趣導入
1.同學們，今天老師給大家?guī)砹艘环鶗兊漠嫛Ｕ埧矗ㄕn件出示）你你看到了什么？注意喲，它變了！（課件出示）你又看到了什么？（生回答）很多只鳥又可能說成是——（一群）我們可以說一群雞，還可以說一群什么？（生回答）
2.指導書寫“群”。學生自己寫兩個“群”。評價寫字。
3.再來看這幅畫（課件播放）你又發(fā)現(xiàn)什么了？能用一詞來形容這只小麻雀嗎？
4.今天，我們就來學習《與眾不同的麻雀》，伸出手跟隨老師一起來寫題目。
二、讀文識字
1.老師范讀課文。請同學聽準字音。
2.你們以前都是怎樣識字的？學生說識字的方法，師板書。
3.學生運用以前的識字方法自己讀文識字。
4.出示生字。指名帶領拼音領讀。
5.去掉拼音，搶讀生字。
6.老師介紹生活識字方法。
7.學生小組交流。介紹自己認識的生字，交流識字的方法。
8.全班交流識字。
（1）“毫”聯(lián)系生活識記。
（2）猜謎語，識記“刮”（教師邊講邊畫漢字的演變（圖）。指導書寫“刮”字。學生書寫并互相評價。
（3）用形聲字的方法識記“譴”。同時，復習形聲字的兒歌。
（4）由學生自由介紹“妨、礙、繼、續(xù)”
9.“開火車”讀詞語。
三、回文識字，指導朗讀
1.自由朗讀全文。
2.指名讀第一自然段。
3.指導朗讀“麻雀們說：“我們都迎風站立……和我們站得相反？”
（1）你知道麻雀們說這些話時是什么心情嗎？
（2）指名用生氣讀這句話。
（3）學習“？”。聯(lián)系《標點符號的爭吵》一文指導朗讀。
（4）學生練讀——指名讀。
4.指導朗讀：“我喜歡這樣，我并沒有妨礙你們呀！”小麻雀說。
（1）指名讀這句話。
（2）聯(lián)系《標點符號的爭吵》一文，指導讀好感嘆號。
（3）你知道小麻雀對待這件事是什么態(tài)度嗎？
（4）指名回答并朗讀。
5.指導朗讀：麻雀們一致譴責道：“和我們大家……家伙！”
（1）能讀出批評的語氣嗎？
（2）在這句話中哪個詞是批評的意思？
（3）學習“責”。指導書寫。交流識記方法。組詞。學生書寫。
6.分角色朗讀這三句話。
7.指導朗讀：小麻雀大叫道：“貓來了！貓來了！快逃！”
（1）出示插圖，觀看感知中。
（2）老師引讀。
（3）小麻雀此時的心情怎樣？
（4）全班齊讀。
四、拓展延伸
1.如果你就是這群麻雀中的一員，你想對小麻雀說什么？
2.總結：是啊，這小麻雀雖然與眾不同，和大家不一致，但是它的心地是善良的，在關鍵時刻它救了大家一命。這些都是值得我們學習的。
3.出示兒歌，學生再認。
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