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我敬佩這樣的老師教育心得體會

時間:2024-10-26 22:31:55

我敬佩這樣的老師教育心得體會

我敬佩這樣的老師教育心得體會

我敬佩這樣的老師教育心得體會

  那天,是上海市教委的一位官員給我們講課。

  在談到“教師研究”這個話題的時候,這位官員給我們講了他兒子成長過程中的一個案例。這位官員的兒子在上海市的一個重點學校讀初中,在他兒子所在的班級,集中了許多重要官員和高級知識分子的孩子。在孩子升初三的時候,這個班級換了一個數學老師。這位官員說,他是在開學初的一次家長會上認識這位數學老師的,而且從此印象就相當深刻。那次家長會上,那些重要官員和高級知識分子都坐在下面聽這位數學老師的“就職演說”,總以為會看到一個稍稍拘謹的形象,會聽到非常謙虛的言辭。哪知道他們看到的是一個非常嚴厲的中年老師,他幾乎沒有一絲笑意,并沒有把這些官員和知識分子放在眼里。他開口說的第一句話更是使在坐的家長感到難堪:“各位家長,跟大家說心理話,我是非常不愿意教這樣的班級的。因為這個班級集中了領導和專家的孩子,他們往往對老師不夠尊重,有事情會直接找校長解決,一件比較小的事情會因此搞得十分復雜�!甭牭竭@樣的開場白,倒使下面的高官和專家有些拘謹了。接著這位數學老師又告訴大家,他不要職稱,因為他已經是高級;他不要榮譽,因為他對榮譽看得很輕;他不要過多的獎金,因為他的女兒在美國工作。他告訴各位家長,他會努力教好各位的孩子,可他最討厭的就是家長對他教學的干涉,除非他們現在就對校長提出,不要他教這個班級的數學。在座的家長聽了他的這番話語,都沒有說什么,各自想著自己的心事。

  在以后的數學教學中,這位數學老師真的表現出他獨特的個性。比如,他在課堂上只用一本數學練習本,從來不像很多老師那樣會用兩到三本練習本。只用一本本子,這就使他一定要做到及時批改完學生的作業,他因此對每個學生的學習情況每天都了如指掌。這使得家長感到非常滿意。接著,給我們講課的那位官員講了另外一件的事情,他似乎保守地說,他對這位數學老師的如此做法不想做任何評價,讓我們思考這樣做是否可行。這件事情和上文那位老師的開場白有著一定的聯系。給我們講課的官員告訴我們,在整個初三學習階段,這位數學老師對班級中的每個學生都非常嚴厲,班級中幾乎沒有一個孩子沒有被他責罵過的,而且幾乎每個孩子都被他批評得掉淚。因此,在孩子初中畢業的時候,孩子們想搞一個聯歡,他們想邀請教他們的老師參加,但孩子們不約而同地想到,堅決不要請自己的數學老師。盡管講課的官員說保留自己對這件事情的看法,但從他最后的結語中,我還是感受到了他對這件事情的褒貶態度。他說,這位數學老師多么可悲,他的滿腔熱情沒有得到孩子們的承認,他也沒有得到孩子們的感激。

  聽完這個案例,我的第一反映是,孩子們不承認這位老師的工作,家長們不理解這位老師的嚴厲,但我從心底里敬佩這樣的老師,他是我們教師隊伍中的驕傲。有多少教師,自己的班級有了官員或者專家的孩子,他們表現出兩種讓人生厭的態度,其一,戰戰兢兢,不敢說話;其二,笑臉相迎,總是想著能否利用好這些“可貴的資源”。這些老師因為班級中的這些孩子甚至沒有了一個老師應該有的尊嚴,沒有了一個正常人的骨氣。有些家長因此就變得隨心所欲,對學校教育指手畫腳。我們不否認我們的學校教育需要家長的共同參與,但在有些環節上,家長是沒有發言權的。但有些家長就仗著自己的地位,對學校說著一些不該說的話語。其實,這都是教師或者有的學校領導自己造成的。如果我們都能像上述案例中的那位老師,那些“有權有勢”的家長就會自覺尊重學校的教育。至于那位老師的勞動最后沒有得到學生的尊重,我是這樣認為的,孩子們現在還小,到一定的年齡,他們會感受到這位老師的良苦用心的。這位數學老師知道,他面對的是一課堂比較驕氣的孩子,因為他們的父母都不是等閑之流。這位老師深知“富不過三代”的道理,他想,對待眼前的這幫孩子,只有嚴厲才有助于他們的成長。嚴格要求,甚至訓斥得哭泣,這才是對這幫孩子最好的因材施教。

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  在以后的數學教學中,這位數學老師真的表現出他獨特的個性。比如,他在課堂上只用一本數學練習本,從來不像很多老師那樣會用兩到三本練習本。只用一本本子,這就使他一定要做到及時批改完學生的作業,他因此對每個學生的學習情況每天都了如指掌。這使得家長感到非常滿意。接著,給我們講課的那位官員講了另外一件的事情,他似乎保守地說,他對這位數學老師的如此做法不想做任何評價,讓我們思考這樣做是否可行。這件事情和上文那位老師的開場白有著一定的聯系。給我們講課的官員告訴我們,在整個初三學習階段,這位數學老師對班級中的每個學生都非常嚴厲,班級中幾乎沒有一個孩子沒有被他責罵過的,而且幾乎每個孩子都被他批評得掉淚。因此,在孩子初中畢業的時候,孩子們想搞一個聯歡,他們想邀請教他們的老師參加,但孩子們不約而同地想到,堅決不要請自己的數學老師。盡管講課的官員說保留自己對這件事情的看法,但從他最后的結語中,我還是感受到了他對這件事情的褒貶態度。他說,這位數學老師多么可悲,他的滿腔熱情沒有得到孩子們的承認,他也沒有得到孩子們的感激。

  聽完這個案例,我的第一反映是,孩子們不承認這位老師的工作,家長們不理解這位老師的嚴厲,但我從心底里敬佩這樣的老師,他是我們教師隊伍中的驕傲。有多少教師,自己的班級有了官員或者專家的孩子,他們表現出兩種讓人生厭的態度,其一,戰戰兢兢,不敢說話;其二,笑臉相迎,總是想著能否利用好這些“可貴的資源”。這些老師因為班級中的這些孩子甚至沒有了一個老師應該有的尊嚴,沒有了一個正常人的骨氣。有些家長因此就變得隨心所欲,對學校教育指手畫腳。我們不否認我們的學校教育需要家長的共同參與,但在有些環節上,家長是沒有發言權的。但有些家長就仗著自己的地位,對學校說著一些不該說的話語。其實,這都是教師或者有的學校領導自己造成的。如果我們都能像上述案例中的那位老師,那些“有權有勢”的家長就會自覺尊重學校的教育。至于那位老師的勞動最后沒有得到學生的尊重,我是這樣認為的,孩子們現在還小,到一定的年齡,他們會感受到這位老師的良苦用心的。這位數學老師知道,他面對的是一課堂比較驕氣的孩子,因為他們的父母都不是等閑之流。這位老師深知“富不過三代”的道理,他想,對待眼前的這幫孩子,只有嚴厲才有助于他們的成長。嚴格要求,甚至訓斥得哭泣,這才是對這幫孩子最好的因材施教。