小學一年級班主任月度工作反思

小學一年級班主任月度工作反思

　　滿樓道奔跑，喧嘩聲不絕于耳，由于學生是剛從幼兒園進入小學的新生，他們原來在幼兒園里是以游戲為主，沒有任何的學習任務，每天無憂無慮地快樂的玩耍，然而進入小學一年級后，開始入學的興奮快樂、激動開心便蕩然無存了，慢慢的感覺到很多的不適應、不習慣，起初作為一個毫無任何小學教學經驗尤其是一年級教學經驗的我，感到既焦慮又茫然無措。

　　比如孩子出現上課隨意下座位的現象，不懂得課堂如何遵守紀律，上課坐不住扭來扭去，隨意上廁所，隨便說話，不專心聽講，還有排隊時喧嘩吵鬧，排隊行走無論是去做操都去吃飯或者去其他教室上課，都又散又吵鬧，起初老師訓斥過后會好一點，但是路途中間又會變得又吵又散等等情況，如此諸多不良行為和習慣，他們自律性差，隨意性強，無自立能力等，如果這些壞習慣一旦形成，那后果就不堪設想。

　　“不依規矩，不成方圓”，我知道必須要設立一定的行為習慣，但是我也知道這些行為習慣若是簡單灌輸，孩子們基本也是屬于左耳朵進右耳朵出，不牢固。于是我請教了我們的師父張文亞老師，還有我們的謝記老師和丁渭芬老師，向這些經驗豐富的老師們請教經驗，吸收她們豐富卓有成效的管理辦法教學方式，慢慢得從千頭萬緒中也開始慢慢有了些邏輯思緒。

　　首先，我們進行兒歌教育。兒歌瑯瑯上口、簡單易記，是孩子們喜聞樂見的游戲活動，我把最簡單的一些要求把它編成兒歌，他們不就感興趣了嗎？因此，我動腦筋編了一系列的行為規范兒歌，如：1、站隊時，齊努力，努力做到靜、齊、快。2、進出樓靠右走，嘴巴閉上靜悄悄，不推擠來不亂跑。3、教室里輕輕走，走廊上慢慢走，轉彎口減速走。4、看見紙屑忙撿起，別讓紙屑到處跑，環境衛生保持好。

　　其次，進行了童話教育。孩子們天性好玩，一年級學生也是這樣，一些紀律、要求，不管老師做多少空洞的說教，但收效甚微。我們不妨換個角度，利用童話，讓孩子們做童話故事中的主人，把一些要求貫穿其中。這樣寓教于樂。

　　再次，自主管理——創建班級小崗位。為了提高教育的效益，師生共同討論并在班級內設立各種不同的“督查員”崗位，由不同的學生擔任，如 “桌椅小排長”、“安靜小隊長”、“課間監督員”“早操領操員”“花草小園丁”“圖書管理員”“排隊小隊長”“作業分發員”“黑板美容師”“地面監督員”“小朗讀家”等。做到各項事情有專人負責，通過學生之間的相互提醒、提示開展自律和他律。這樣既減輕了老師的工作壓力，也培養了學生自我管理能力，是幫助學生行為習慣養成的好方法。在我們班，有負責檢查衛生的“衛生督查員”，有負責檢查眼保健操的“眼操督查員”，有專門負責收作業的“作業督查員”， 讓所有的學生做老師的小助手，不僅鍛煉了所有學生的管理能力，培養了所有學生的獨立自主意識，而且使小集體事事有人做，人人有事做，事事有時做，時時有事做。

　　最后，還得要耐心恒心，要以身作則，需要表揚激勵——強化學生的言行。面對學生的點滴進步，老師都要以欣賞的態度來對待。一年級的學生特別喜歡表揚，表揚對培養學生良好的學習習慣起著激勵和導向的作用。所以對學生進行“養成教育”時要多捕捉學生的閃光點，多表揚，少批評。

　　我在班級里共設立了學習之星、文明之星、勞動之星這三種獎勵體制，如果上課認真聽講積極發言作業完成認真優秀，那么這些都會有一顆小星來作為獎勵，收集滿十個小星可以換一個笑臉。如果課間不追逐打鬧排隊安靜快速整齊守紀律懂禮貌講文明這些可以獲得一個“你真棒”的大拇指作為獎勵，收集滿十個你真棒的大拇指貼紙也能獲得一個笑臉。如果勞動積極講衛生值日工作完成好，會獲得一個小蘋果貼紙獎勵，收集滿十個小蘋果貼紙也能獲得一個笑臉。收集滿十個笑臉會獲得一個小紅旗，每個月誰獲得小紅旗最多，將會有相對應的獎品作為獎勵，比如他們喜歡的花橡皮、可愛的尺子等等。

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