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歷史教學(xué)中的多樣教學(xué)方式反思

時(shí)間:2024-09-04 21:55:21

歷史教學(xué)中的多樣教學(xué)方式反思

歷史教學(xué)中的多樣教學(xué)方式反思

歷史教學(xué)中的多樣教學(xué)方式反思

  在歷史教學(xué)中強(qiáng)調(diào)要使用靈活多樣的教學(xué)方式,把抽象的內(nèi)容直觀化,使歷史課堂豐富多彩。使用各種教具如投影、歷史掛圖、實(shí)物、幻燈、錄音機(jī)、VCD等等。

  在信息時(shí)代這些材料日新月異,也日漸豐富。于是不少教師就產(chǎn)生了認(rèn)識誤區(qū),認(rèn)為材料越多越好。出現(xiàn)了課堂上僅僅是一些歷史資料的堆砌。沒有體系,沒有系統(tǒng),只是一盤散沙,甚至于教師忽略自己點(diǎn)撥指導(dǎo)者的身份,僅僅將大量的事實(shí)、材料、圖片羅列。與此同時(shí),學(xué)生獲得了大量的感性材料,以及自己的一些理性認(rèn)識,至于正確與否卻不得而知了。而教師忽略講解的同時(shí)往往容易造成學(xué)生自身認(rèn)知的誤區(qū),對已形成的錯(cuò)誤看法沒有及時(shí)糾正,長此以往就無法正確理解問題、分析問題、解決問題,那么又將從何談起去解決實(shí)際生活中的困難?因此,采用靈活多樣的教學(xué)方式并不意味著教師就要“下崗”,反而對教師本身的素質(zhì)提出了更高的要求,如何選取典型的材料,如何把握住材料與論點(diǎn)之間的鏈條,如何挖掘材料內(nèi)在的靈魂等都成為更高層次教師的必備條件。

  簡單的理念講解只會空泛,而簡單的羅列材料只會使學(xué)生變得具體而缺乏深度。所以二者如何結(jié)合,比例如何,選取的時(shí)機(jī)等都成為值得教師研究探討的問題。

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  在歷史教學(xué)中強(qiáng)調(diào)要使用靈活多樣的教學(xué)方式,把抽象的內(nèi)容直觀化,使歷史課堂豐富多彩。使用各種教具如投影、歷史掛圖、實(shí)物、幻燈、錄音機(jī)、VCD等等。

  在信息時(shí)代這些材料日新月異,也日漸豐富。于是不少教師就產(chǎn)生了認(rèn)識誤區(qū),認(rèn)為材料越多越好。出現(xiàn)了課堂上僅僅是一些歷史資料的堆砌。沒有體系,沒有系統(tǒng),只是一盤散沙,甚至于教師忽略自己點(diǎn)撥指導(dǎo)者的身份,僅僅將大量的事實(shí)、材料、圖片羅列。與此同時(shí),學(xué)生獲得了大量的感性材料,以及自己的一些理性認(rèn)識,至于正確與否卻不得而知了。而教師忽略講解的同時(shí)往往容易造成學(xué)生自身認(rèn)知的誤區(qū),對已形成的錯(cuò)誤看法沒有及時(shí)糾正,長此以往就無法正確理解問題、分析問題、解決問題,那么又將從何談起去解決實(shí)際生活中的困難?因此,采用靈活多樣的教學(xué)方式并不意味著教師就要“下崗”,反而對教師本身的素質(zhì)提出了更高的要求,如何選取典型的材料,如何把握住材料與論點(diǎn)之間的鏈條,如何挖掘材料內(nèi)在的靈魂等都成為更高層次教師的必備條件。

  簡單的理念講解只會空泛,而簡單的羅列材料只會使學(xué)生變得具體而缺乏深度。所以二者如何結(jié)合,比例如何,選取的時(shí)機(jī)等都成為值得教師研究探討的問題。