《我很整潔》的教學反思

《我很整潔》的教學反思

　　一、從生活中選材，讓孩子覺得熟悉而親切──源于生活

　　品德與生活課程以兒童的現實生活為課程內容的主要源泉，引導學生在生活中發展，在發展中生活。因此，兒童是在真實的生活世界中的教育活動中體驗、認知并得到各方面發展的。在這一課中，無論是材料的選取還是活動的設計，都是源于生活的。

　　例如，照一照、評一評環節中，照鏡子原本是生活中很常見的，搬到課堂上來──源于生活，而學生卻特別熟悉、非常喜愛，對這位來自真實生活中的“客人”產生了前所未有的興趣與關注。正是因為來自生活，孩子們愈發覺得親切，沒有距離感，接觸得到，做得到。

　　二、聯系生活經驗，尋求新的起點──高于生活

　　“一次體驗勝過十次說教”，以兒童的生活空間為線索，讓學生在實踐的基礎上自己感悟每一個生活體驗。

　　譬如，在錄像示范洗手片段時，同樣也完全是生活中的取材，但賦予了其更規范的定義與演示，將一個簡單的常用的常識性動作提升了一個境界。借抗擊“非典”為契機，細致指導學生正確的洗手方法，不是簡單的清水洗凈，而是至少兩遍的涂抹肥皂，反復揉搓之后，流水沖洗，才能基本完全除菌，達到洗凈雙手的目的。許多學生不了解，看后發出這樣的感嘆：“原來要這樣洗手啊？！”還有同學發出了：“我知道了，原來洗手這么麻煩，但我還是學會了！”的天真感嘆。內容來自 斐 斐課 件園 FfKj.nEt

　　三、一切為了孩子，從關注孩子的生活出發──回歸生活

　　“活動”是最佳的學習，其目的與最終落腳點還是服務于生活。本課中，談到保潔問題，即回歸生活的話題討論。老師巧妙地以故事為例，引發學生思考，從而感悟，將這節課所接受的新信息逐步內化，緊密與現實生活相聯系，回歸生活。新的課程理念就是要一切為了孩子，通過一系列和生活緊密相關的教育活動過后，最關鍵的還是回歸生活，這也是新課程人性化的明顯體現與終極目標！可以說，這節課上如果能將認知內化，延伸到學生生活中，就是將這節課畫上一個圓滿的句號。

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