高中語文《孔孟》的教案

時(shí)間：2024-07-11 14:34:52

高中語文《孔孟》的教案

高中語文《孔孟》的教案

高中語文《孔孟》的教案

　　教學(xué)設(shè)想：

　　批判性地閱讀課文

　　教學(xué)課時(shí)：1

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　孔孟同是儒家的代表人物，前者被尊為圣人，后者被尊為亞圣，都對(duì)后世產(chǎn)生了巨大的影響。我們常常把他們相提并論，說其中的一個(gè)，必然會(huì)說另一個(gè)；他們的思想就那么一致嗎？讓我們閱讀《孔孟》，看看黃仁宇是怎么看待的。

　　二、作者

　　閱讀文后補(bǔ)白文字。

　　三、閱讀課文

　　思考：1、梳理思路；2、完成練習(xí)一

　　四、研究課文

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　　文章思路清晰，可分為兩部分。前部分論述二人思想言行的差異，后部分分析原因。

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　　1、二人思想言行的差異有哪些？

　　2、產(chǎn)生差異的原因有哪些？

　　明確：個(gè)性、書的記載體裁不同的原因，是明顯而又容易懂的，文章沒有展開論述，而“此一時(shí)，彼一時(shí)”的不同是文章分析的重點(diǎn)。作者用自己的研究去觀察周邊的世界，從一些人們習(xí)以為常的看法、認(rèn)識(shí)中勇于質(zhì)疑，善于質(zhì)疑。條分縷析的思想是值得我們學(xué)習(xí)的。

　�。ㄈ┵|(zhì)疑研究

　　思考：請(qǐng)你用作者的“此一時(shí)，彼一時(shí)”，來回答：

　　1、為什么孔子“輕松愉快”，而孟子“凡事緊張”？

　　2、為什么孔子主張性惡論，而孟子主張性善論？

　　3、為什么孔子重視“禮‘，而孟子卻”沒有這樣的耐性“？

　　明確：作者的“此一時(shí)，彼一時(shí)”不能解釋差異二，后文也沒有這樣照應(yīng)前文的語句，表明作者的論證、論述欠嚴(yán)謹(jǐn)、嚴(yán)密。

　　進(jìn)而推出文章不夠嚴(yán)謹(jǐn)?shù)谋憩F(xiàn)二——第3段推斷孔子主張性惡論顯然主觀臆測(cè)，牽強(qiáng)得很。

　　再指出第8段首句的語病。

　　五、布置作業(yè)

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