《花兒遍地開》的教學反思
《花兒遍地開》的教學反思
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1、美國教育家羅恩菲德說過：“教師的目標是激發(fā)更多的思想，擴大參照框架，以便兒童自己的經(jīng)驗內容更精確復雜。”創(chuàng)設問題情境就是為學生提供擴大了的“參照框架”，促使學生發(fā)現(xiàn)新的問題，激發(fā)問題解決的動機，調動學生的學習積極性，讓他們快樂學習，這一點在本課教學中得以實現(xiàn)。在這一課中，我收集了許多有關四季花卉的知識圖片和應用實例圖片做成課件，在談話導入，創(chuàng)設情境后，讓學生在視聽環(huán)境中真實感受花的美。
2、創(chuàng)設趣味性問題情境，引發(fā)學生自主學習的興趣，把課堂還給學生，一切讓學生來支配，自主地探究學習。在這一課中，從觀察力的培養(yǎng)“它長得什么樣？有哪些顏色？”，從創(chuàng)造力的培養(yǎng)“用你手中的材料能做出什么樣的花？”，從表現(xiàn)力的培養(yǎng)“怎樣做更好看？”等問題的設計都以學生為主，努力讓他們在自己的探究中找到答案，并鍛煉各方面的能力。
3、問題情境要體現(xiàn)生活性。學習是為生活而學習，創(chuàng)造是為生活而創(chuàng)造，美術作品的創(chuàng)作本是為生活而創(chuàng)作。所以我在這課中，設計了與生活密切相關的作業(yè)。當他們根據(jù)不同的材料把花的作品完成后，辦起了小花圃，興奮不已，讓他們真實感受到了花帶給我們生活的美，從而轉化為對花的珍愛。
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1、整堂課的時間安排稍覺不合理，學生的作業(yè)由于時間關系沒有充分得到評價。
2、學生完成作業(yè)的時間快慢不一，有些基礎薄弱的學生沒有很好地參與進來。應該面向全體學生，分層作業(yè)，分層要求，讓不同的學生學習不同的美術，在美術上得到不同的發(fā)展。讓學生享受創(chuàng)造的樂趣，快樂地投入角色。
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