關于心理健康狀況對教育教學影響的報告

關于心理健康狀況對教育教學影響的報告

　　師者，所以傳道授業解惑也。而今，教師不僅要授業解惑，而更重要的角色是人類靈魂的工程師，是學生心靈世界的開拓者。因此，教師自身必須具有良好的心理品質。多年的教育實踐告訴我們，教師的心理品質對學生心靈的影響，是任何其他教育手段都無法替代的，它作為一種巨大的教育力量，潛移默化地影響著學生的心靈。所以教師自身的心理教育，無論是對教師自我心理品質的提高，還是對學生的健康成長，都具有拓展現代教育的重大意義。

　　1．對學生心理健康的影響

　　由于中小學生本身心理發展還不成熟，他們具有模仿性強、好奇性盛、可塑性大的心理特點，這樣，在與學生長時間面對面的接觸中，教師的言談舉止和教師的心境、情緒、心理品質等都直接影響教育環境，影響到學生心理的健康成長。事實表明，學生的害怕、說謊、缺乏禮貌、違抗、挑釁等失調心理，其原因之一，與某些教師心理不健康，師生關系不佳有關。

　　在教師諸多心理品質中，對學生有較大影響的人格特征有以下幾項：

　　（１）精神振作還是沮喪；

　�。ǎ玻┡d趣廣泛還是狹窄；

　�。ǎ常┬愿癖┰赀�是穩定、和藹；

　　（４）意志堅強還是懦弱，果斷還是猶豫不決；

　　（５）生活有條理還是雜亂無章。

　　2． 師生關系的影響

　　學校教育的特點決定了教師在師生互動過程中起著主導作用。心理健康的教師往往能夠尊重、理解學生，平等地對待學生，建立民主、平等的師生關系和開放、寬松的學習氣氛。因此，教師的心理健康能促進學生生理、心理、行為等全面、協調地健康發展，使悲觀的學生變得快樂，受挫的學生建立信心，懶散的學生變得勤奮，內向的學生變得活潑。反之，如果教師心理不健康，往往不能正確、公平地對待學生，處理方法消極不合理，使師生矛盾更加尖銳，甚至導致學生的心理失調。

　　3． 教育工作效率的影響

　　心理健康水平較高的教師，在智力、情感、意志和個性等方面得到健康地發展，能正確、迅速地化解矛盾、解決沖突，及時地處理好各類問題，能營造一種和諧、溫馨、輕松、自由的學習環境，促使學生思維活躍，易于創新，其工作效率必然高于心理不健康的人。

　　夀育教學活動是師生雙向互動的過程。心理素質良好的教師，會憑借自己的語言、行為和情緒，潛移默化地感染學生，促使學生積極主動地投入學習；學生在教師的感召下，會表現出強烈的求知欲，體驗到愉悅、滿足的情感，并流露出對教師的尊敬和愛戴。于是，在雙方的協同努力下，創造出一種平等、民主、和諧的教學情境和課堂氛圍。這樣的教學，必然是令人樂而忘憂、如沐春風。但在現實生活中，教師的心理問題又是客觀存在的。由于教師的心理問題，在教育教學過程中產生了許多不和諧音，有的甚至造成相當惡劣的后果，阻礙了學生的健康成長，這不能不引起人們的深思。

　　三、怎樣提高教師的心理健康水平

　　尀為教師，學會心理調適，保持心理健康，為學生創設出和諧、健康、向上的心理成長環境是非常重要的。要提高教師自身的心理健康水平，應注意以下幾點：

　　1． 要有豁達的人生態度，改進教育人際關系 。 良好的人際關系，不僅是教育工作的需要，更是人類自身心理發展的需要，和諧的人際關系，使人心情舒暢，精神振奮，工作愉快，形成積極樂觀、開朗的性格。

　　2． 要學會調控消極因素，調節自我情緒。 心理健康的教師應該用理智駕馭情感，合理調適不良情緒。

　　3． 正確對待挫折、失敗，提高承受焦慮的能力。教育工作要求教師遇事能控制自己的情緒，保持鎮靜，能接受困難和挫折的考驗。如果教師毫無承受教育焦慮的能力，一遇到困難就不知所措，稍有不如意就灰心喪氣，那是無法搞好教學工作的。

　　4、不斷提高自我，完善自我。從我做起，不斷學習，提高自我是對改革的最好適應，也是緩解心理壓力的積極方法。

　　所以在學校開展心理健康教育時，首先要重視提高教師的心理素質，充分發揮教師教書育人、言傳身教的典范作用、樂觀向上的精神狀態。教師要保持健康的心理，必須調整自己的思維方式，以一種平和的心態面對環境的變化。要努力克服不良情緒的困擾，在不斷提高知識素養的基礎上，培養自信樂觀、豁達開朗的健康心理，提高自我評價、自我調控的能力。只有這樣才能充分發掘自己的潛能，發揮自己的才干，促進學生的健康成長，提高教育教學的整體效益。

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