大堰河我的保姆的教學設計
大堰河我的保姆的教學設計
教學目的:
�。�、認識舊社會的黑暗和不公，學習勞動人民無私的奉獻精神。
２、學習、把握詩中的節奏和旋律，體驗詩人對勞動人民真摯、熱烈的感情以及對舊世界的仇恨和詛咒，提高審美能力。
�。�、認識本詩通過記事寫人以及直抒胸臆的特點，學習對比、反復、排比等表現方法。
�。础⑻岣呃首x自由體新詩的能力，進一步了解新詩的特點。
要點難點:
�。�、借助本詩的朗讀錄音，加強朗讀訓練，著重體會詩中強烈的節奏和流暢跌宕的旋律；
�。病⒈驹娡ㄟ^記事寫人來抒情，這是區別一般抒情詩的最主要的特色，應作為學習的重點；
�。场⒃娙嗽跇嬎荚娖獣r，把自己起伏的思緒，奔騰的激情作為最主要的依據，這一點比較難以捉摸，應作為學習的難點。
教學內容及步驟:
一、寫作背景
艾青在大堰河家生活的情況以及大堰河對他的影響。
艾青１歲至５歲的孩提歲月，都是在大堰河家度過的。從詩的第３節，我們可以看出，大堰河十分疼愛自己的乳兒。大堰河的幾個孩子，和艾青就象親兄弟一樣，泥里爬，土里滾。大堰河不僅用甘甜的乳汁哺育了艾青的成長，而且她那純樸、善良、勤勞的品性和勞動農民的情感與美德，都在艾青幼小的心田上留下深刻的烙印。
艾青常說，他在地主家庭里感受的只是岐視與冷漠，只有在大堰河家里，我才感到溫暖，得到寵愛。大堰河很愛我，我也愛她，在大堰河家里的五年，使我感染了農民的那種憂郁和傷感，使我對中國農民有了一種朦朧的初步印象因此，在他后來走上詩歌創作道路時，他是那樣深沉地歌唱土地、歌唱農民、歌唱廣大勞苦群眾為反抗黑暗、壓迫與殘暴而進行的斗爭。人們稱這位詩人是農民的后裔、農民的兒子。
３０年代末在上海，有一位詩人見到艾青時，激動地說：德國有萊茵河，法國有塞納河，埃及有尼羅河我們可以驕傲地說：中國有大堰河！爾后許多年中，也有一些人把大堰河誤解為一條河流。但是，如果我們把擁有半個多世紀創作歷程并在國內外獲得崇高聲譽的艾青的詩歌，比喻為一條巨大的河流的話，那么，它的永不枯竭的源頭，就是大堰河！它的情愫，它的主題，它的美，都可以從這個源頭找到答案。
二、作者簡介
艾青，原名蔣海澄，１９１０年出生于浙江省金華縣畈田蔣村。
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