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實用文檔>《去年的樹》第二課時教學設計

《去年的樹》第二課時教學設計

時間:2024-10-10 03:43:43

《去年的樹》第二課時教學設計范文

《去年的樹》第二課時教學設計范文

《去年的樹》第二課時教學設計范文

  預設目標:

  1、初步學習概括文章主要內容。

  2、讀通課文,理解文章內容

  3、品讀重點詞句。體會小鳥與大樹間真摯的友情。

  教學重點:朗讀體悟課文中的角色對話,體會童話角色的心理。

  教學難點:通過多層次的對話,體會課文的人文內涵。

  教學準備:多媒體課件、友情卡

  教學過程:

  一、談話導入,整體感知。(10)

  1、談話導入。

  你們有朋友嗎?你認為朋友之間應該是怎樣的?

  2、自讀課文,了解課文主要內容。

  人與人之間有真情,動物和動物之間又是怎樣的呢?今天,我們繼續來學習課文《去年的樹》,閱讀大樹和小鳥這對好朋友之間發生的故事。這是一個怎樣的故事呢?讓我們一起走進課文。請同學們默讀課文,思考:課文主要寫了什么?

  3、指導概括主要內容。

  這篇文章主要寫了什么。誰能來試試?(請一、兩位同學)

  板書:大樹小鳥

  提供支架(課件出示):小鳥和大樹是,小鳥去南方之前答應大樹。第二年春天,鳥兒飛回來后卻發現,于是他,最后在火柴點燃的燈火前。

  同桌說,指名說。(2人)

  指導:我注意到你把小鳥去山谷、去工廠、去村子找大樹這些內容用“四處尋找”這四個字就概括出來了,真聰明。

  二、研讀對話,體會小鳥的真情(15)

  過渡:這篇童話故事看似樸實無華,但卻在平淡中蘊藏著濃濃深情。讓我們再次走進課文,一起去發現,去感受其中的意味。這篇課文在語言上還有一個特點,它是以對話為主的。請大家快速瀏覽課文,數一數,一共有幾組對話?(相機板書:樹根、大門、女孩)

  1、指導朗讀第一次對話。

  引讀。師:冬天到了,小鳥就要離開大樹到南方去過冬了,臨走前,樹對鳥兒說——(),鳥兒回答——()

  同桌練讀。想象一下,好朋友在分別的時候,會是怎么對話的?讀出你們的感受。

  指名讀(一組)。指導:(觀察學生的朗讀,學生讀得不錯時,在評點中指導)“我明年一定回來”,你能告訴我,為什么要這樣讀嗎?(堅定)大樹的語氣(真誠地請求)。

  (學生讀得不夠理想時)請學生點評:他們讀得怎樣?你有什么好建議?(梳理出朗讀的方法:語氣、語調、感情、表情)

  男女同學分角色讀。

  2、指導朗讀三次對話。

  師:一對好朋友就這樣依依惜別,并做了約定。第二年,春天又來了。原野上、森林里的雪都融化了。鳥兒又回到這里,找她的好朋友樹來了。可是,樹不見了,只剩下樹根留在那里。她著急地找了又找問了又問。她問了誰?(板書:樹根大門女孩)

  通過前面的學習,老師發現你們的朗讀水平確實不一般,下面的三組對話(課件),老師想考驗你們一下,老師不教你們,你們自己來嘗試,好嗎?

  (1)自由組合,練習:想象自己就是小鳥,就是樹根,你該怎么讀?

  (2)指名請三組學生讀。

  (3)生生互評:他們讀得怎么樣?

  小結:從同學們的意見中,我們感覺到了,作為主角的小鳥的話非常重要,

  應該好好體會把握。(出示課件)

  (4)想象小鳥尋找過程中的心情,重點練讀小鳥的三句問話。

  師:假如你是小鳥,找不到朋友大樹,你的心情會怎樣?你心里會怎么想

  如果你會叫喊,你會說。。。。。。再看看這三句問話,該怎么讀?練習一下。

  師生合作讀。老師引讀:“冬去春來,當小鳥滿懷深情匆匆回來找她的好朋友。可是,大樹不見了!小鳥問——,大樹回答——。小鳥急忙趕到山谷,問大門——,大門說——。”大樹,你一定要等著我呀!“小鳥急得都快瘋了,她問小女孩——,小女孩說——。

  【通過多種形式的讀,深入童話中的角色,體會角色的情感世界,在不知覺中把學生帶入文本的情境。】

  三、升華情感,體會朋友間的真情。(10)

  1、引讀最后三小節。真好,同學們,小鳥對大樹的這種焦急、擔心,就是奉獻給大樹的最珍貴的友情。讓我們再一次深入地和課文對話,來體會這種情。

  村子里,油燈前,這一對真摯的朋友,最后終于見面了——(出示最后三小節)有感情地讀一讀。

  師:讀著讀著,你們又有什么問題了?

  預設問題:為什么小鳥要看著燈火唱去年的歌?

  為什么鳥兒要盯著燈火看了一會兒?(兩次)

  為什么飛走了?

  2、寫友情卡。(分兩個大組,分頭寫)

  師:當小鳥兩次深情地看著燈火時,他會在心里說些什么呢?鳥對大樹的情,把大樹也給深深地打動了。大樹也有很多心里話想對小鳥說啊。他會說什么呢?不急著說,請你們靜靜地想一想。(給學生時間思考。課件:音樂)

  來,拿出這張友情卡,請你們幫小鳥或者大樹寫下他們的心里話。

  3、小鳥與大樹的對話——對讀友情卡。

  拿起你們的友情卡,用我們的朗讀,為這對好朋友實現跨越時空的對話。

  【補白,讓學生參與文本的建構,想象小鳥、大樹的心理活動,有利于對課文主題的升華。】

  四、拓展延伸,多向對話。(5)

  師:這對朝夕相處的伙伴分別時是那樣的難舍難分,因為他們是──(好朋友);小鳥百折不撓地尋找大樹,因為他們是──(好朋友);如今,面對已化為燈火的大樹,他還是遵守諾言深情地唱起去年唱過的歌,因為他們是──(好朋友)。(完成板書)

  課文學到這兒,你還有什么話要說嗎?想對誰說?

  你們真摯的肺腑之言,讓人深深感動。

  七、布置作業(選做)

  1、課外閱讀:小鳥和大樹演繹了一段令人難忘的真情故事,課外,你們還可以再找有關友情的故事來讀一讀。

  2、小練筆:從去年惜別小鳥,到今年化為燈火再次聽到小鳥的歌聲,這中間,大樹經歷了些什么?在這個過程中,他會怎么想,怎么說?請你替大樹寫一篇《大樹的日記》。

  板書:11去年的樹

  大樹樹根大門小女孩

  鳥兒唱歌

  好朋友

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  1、初步學習概括文章主要內容。

  2、讀通課文,理解文章內容

  3、品讀重點詞句。體會小鳥與大樹間真摯的友情。

  教學重點:朗讀體悟課文中的角色對話,體會童話角色的心理。

  教學難點:通過多層次的對話,體會課文的人文內涵。

  教學準備:多媒體課件、友情卡

  教學過程:

  一、談話導入,整體感知。(10)

  1、談話導入。

  你們有朋友嗎?你認為朋友之間應該是怎樣的?

  2、自讀課文,了解課文主要內容。

  人與人之間有真情,動物和動物之間又是怎樣的呢?今天,我們繼續來學習課文《去年的樹》,閱讀大樹和小鳥這對好朋友之間發生的故事。這是一個怎樣的故事呢?讓我們一起走進課文。請同學們默讀課文,思考:課文主要寫了什么?

  3、指導概括主要內容。

  這篇文章主要寫了什么。誰能來試試?(請一、兩位同學)

  板書:大樹小鳥

  提供支架(課件出示):小鳥和大樹是,小鳥去南方之前答應大樹。第二年春天,鳥兒飛回來后卻發現,于是他,最后在火柴點燃的燈火前。

  同桌說,指名說。(2人)

  指導:我注意到你把小鳥去山谷、去工廠、去村子找大樹這些內容用“四處尋找”這四個字就概括出來了,真聰明。

  二、研讀對話,體會小鳥的真情(15)

  過渡:這篇童話故事看似樸實無華,但卻在平淡中蘊藏著濃濃深情。讓我們再次走進課文,一起去發現,去感受其中的意味。這篇課文在語言上還有一個特點,它是以對話為主的。請大家快速瀏覽課文,數一數,一共有幾組對話?(相機板書:樹根、大門、女孩)

  1、指導朗讀第一次對話。

  引讀。師:冬天到了,小鳥就要離開大樹到南方去過冬了,臨走前,樹對鳥兒說——(),鳥兒回答——()

  同桌練讀。想象一下,好朋友在分別的時候,會是怎么對話的?讀出你們的感受。

  指名讀(一組)。指導:(觀察學生的朗讀,學生讀得不錯時,在評點中指導)“我明年一定回來”,你能告訴我,為什么要這樣讀嗎?(堅定)大樹的語氣(真誠地請求)。

  (學生讀得不夠理想時)請學生點評:他們讀得怎樣?你有什么好建議?(梳理出朗讀的方法:語氣、語調、感情、表情)

  男女同學分角色讀。

  2、指導朗讀三次對話。

  師:一對好朋友就這樣依依惜別,并做了約定。第二年,春天又來了。原野上、森林里的雪都融化了。鳥兒又回到這里,找她的好朋友樹來了。可是,樹不見了,只剩下樹根留在那里。她著急地找了又找問了又問。她問了誰?(板書:樹根大門女孩)

  通過前面的學習,老師發現你們的朗讀水平確實不一般,下面的三組對話(課件),老師想考驗你們一下,老師不教你們,你們自己來嘗試,好嗎?

  (1)自由組合,練習:想象自己就是小鳥,就是樹根,你該怎么讀?

  (2)指名請三組學生讀。

  (3)生生互評:他們讀得怎么樣?

  小結:從同學們的意見中,我們感覺到了,作為主角的小鳥的話非常重要,

  應該好好體會把握。(出示課件)

  (4)想象小鳥尋找過程中的心情,重點練讀小鳥的三句問話。

  師:假如你是小鳥,找不到朋友大樹,你的心情會怎樣?你心里會怎么想

  如果你會叫喊,你會說。。。。。。再看看這三句問話,該怎么讀?練習一下。

  師生合作讀。老師引讀:“冬去春來,當小鳥滿懷深情匆匆回來找她的好朋友。可是,大樹不見了!小鳥問——,大樹回答——。小鳥急忙趕到山谷,問大門——,大門說——。”大樹,你一定要等著我呀!“小鳥急得都快瘋了,她問小女孩——,小女孩說——。

  【通過多種形式的讀,深入童話中的角色,體會角色的情感世界,在不知覺中把學生帶入文本的情境。】

  三、升華情感,體會朋友間的真情。(10)

  1、引讀最后三小節。真好,同學們,小鳥對大樹的這種焦急、擔心,就是奉獻給大樹的最珍貴的友情。讓我們再一次深入地和課文對話,來體會這種情。

  村子里,油燈前,這一對真摯的朋友,最后終于見面了——(出示最后三小節)有感情地讀一讀。

  師:讀著讀著,你們又有什么問題了?

  預設問題:為什么小鳥要看著燈火唱去年的歌?

  為什么鳥兒要盯著燈火看了一會兒?(兩次)

  為什么飛走了?

  2、寫友情卡。(分兩個大組,分頭寫)

  師:當小鳥兩次深情地看著燈火時,他會在心里說些什么呢?鳥對大樹的情,把大樹也給深深地打動了。大樹也有很多心里話想對小鳥說啊。他會說什么呢?不急著說,請你們靜靜地想一想。(給學生時間思考。課件:音樂)

  來,拿出這張友情卡,請你們幫小鳥或者大樹寫下他們的心里話。

  3、小鳥與大樹的對話——對讀友情卡。

  拿起你們的友情卡,用我們的朗讀,為這對好朋友實現跨越時空的對話。

  【補白,讓學生參與文本的建構,想象小鳥、大樹的心理活動,有利于對課文主題的升華。】

  四、拓展延伸,多向對話。(5)

  師:這對朝夕相處的伙伴分別時是那樣的難舍難分,因為他們是──(好朋友);小鳥百折不撓地尋找大樹,因為他們是──(好朋友);如今,面對已化為燈火的大樹,他還是遵守諾言深情地唱起去年唱過的歌,因為他們是──(好朋友)。(完成板書)

  課文學到這兒,你還有什么話要說嗎?想對誰說?

  你們真摯的肺腑之言,讓人深深感動。

  七、布置作業(選做)

  1、課外閱讀:小鳥和大樹演繹了一段令人難忘的真情故事,課外,你們還可以再找有關友情的故事來讀一讀。

  2、小練筆:從去年惜別小鳥,到今年化為燈火再次聽到小鳥的歌聲,這中間,大樹經歷了些什么?在這個過程中,他會怎么想,怎么說?請你替大樹寫一篇《大樹的日記》。

  板書:11去年的樹

  大樹樹根大門小女孩

  鳥兒唱歌

  好朋友