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課文《白公鵝》的教學設計

時間:2024-07-21 12:15:17

課文《白公鵝》的教學設計范文

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  學習目標

  ① 正確、流利、有感情的朗讀課文。

  ② 了解作者筆下動物的特點,體會作者的思想感情。

  ③ 能與前篇課文的描寫方法作些比較,學習作者的觀察與表達方法。

  ④ 讀記好詞好句,積累語言。

  課前準備

  ① 預習課文,自學生字詞。

  ② 課文插圖(或制作課件)。

  創設情境,導入新課

  ① 出示課文插圖(或多媒體可見)

  ② 觀察、說話:這是一只什么樣的白鵝?

  ③ 導入新課:葉?諾索夫是怎樣描寫這只白公鵝的?兩位作家的描寫有哪些相同和不同的地方?

  檢查預習,初讀課文

  ① 同桌或4人小組互教互查生字詞的讀音,要求借助拼音讀準確。

  ② 指名分段試讀課文,注意正音,要求讀準,讀通順。

  對比閱讀,領悟方法

  ① 設計表格(或課件),引導對比閱讀。

  A、 先出示(點擊)舊課內容,再讀新課,劃出重點詞句,進行對比閱讀和交流。

  白鵝 白公鵝 ①姿態 ②叫聲 ③步態 ④吃相 ⑤玩相

  B、 從表中你發現什么?(相同點、不同點)

  ② 抓片段,進行對比閱讀。同樣是寫“步態”,兩段的相同點是什么?不同點是什么?(同:傲慢、派頭;異:一個從容不迫、大模大樣;另一個慢條斯理,仔細掂量。一個通過對比,一個具體寫如何“落步”、過泥濘路、狗在身后追趕的步態。)

  ③ 抓重點段,進行對比閱讀。

  A、 豐子愷怎樣寫鵝的吃相?(食料簡單、吃法有板有眼,需要等候)

  B、 葉?諾索夫怎樣寫鵝的“玩相”?(戲水、搶占地盤、主宰一切)

  C、 討論:兩位作者為什么要把這兩部分寫的這么詳細?你從中體會到什么?

  品讀詞句,體會感情

  ① 找出自己最喜歡的詞、句。讀一讀。

  ② 兩位作者對白鵝有什么樣的感情?

  作業

  抄寫課文中生動有趣的句子。

  課后小節:

  我采用了對比的方法,一下子讓孩子們對白公鵝產生了興趣,通過比較使孩子們體會到不同的人寫同一類型事物,語言各具特色,通過比較也培養了學生的閱讀能力,對文章的寫法也有所感悟。

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  ② 了解作者筆下動物的特點,體會作者的思想感情。

  ③ 能與前篇課文的描寫方法作些比較,學習作者的觀察與表達方法。

  ④ 讀記好詞好句,積累語言。

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  ① 預習課文,自學生字詞。

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  ① 出示課文插圖(或多媒體可見)

  ② 觀察、說話:這是一只什么樣的白鵝?

  ③ 導入新課:葉?諾索夫是怎樣描寫這只白公鵝的?兩位作家的描寫有哪些相同和不同的地方?

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  ① 同桌或4人小組互教互查生字詞的讀音,要求借助拼音讀準確。

  ② 指名分段試讀課文,注意正音,要求讀準,讀通順。

  對比閱讀,領悟方法

  ① 設計表格(或課件),引導對比閱讀。

  A、 先出示(點擊)舊課內容,再讀新課,劃出重點詞句,進行對比閱讀和交流。

  白鵝 白公鵝 ①姿態 ②叫聲 ③步態 ④吃相 ⑤玩相

  B、 從表中你發現什么?(相同點、不同點)

  ② 抓片段,進行對比閱讀。同樣是寫“步態”,兩段的相同點是什么?不同點是什么?(同:傲慢、派頭;異:一個從容不迫、大模大樣;另一個慢條斯理,仔細掂量。一個通過對比,一個具體寫如何“落步”、過泥濘路、狗在身后追趕的步態。)

  ③ 抓重點段,進行對比閱讀。

  A、 豐子愷怎樣寫鵝的吃相?(食料簡單、吃法有板有眼,需要等候)

  B、 葉?諾索夫怎樣寫鵝的“玩相”?(戲水、搶占地盤、主宰一切)

  C、 討論:兩位作者為什么要把這兩部分寫的這么詳細?你從中體會到什么?

  品讀詞句,體會感情

  ① 找出自己最喜歡的詞、句。讀一讀。

  ② 兩位作者對白鵝有什么樣的感情?

  作業

  抄寫課文中生動有趣的句子。

  課后小節:

  我采用了對比的方法,一下子讓孩子們對白公鵝產生了興趣,通過比較使孩子們體會到不同的人寫同一類型事物,語言各具特色,通過比較也培養了學生的閱讀能力,對文章的寫法也有所感悟。