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二年級下冊《回收廢電池》教學設計

時間:2024-09-24 02:50:03

二年級下冊《回收廢電池》教學設計

二年級下冊《回收廢電池》教學設計

二年級下冊《回收廢電池》教學設計

  教學目標:

  1、 通過自主探究和合作交流,探索并掌握三位數加法的計算方法,并能正確地計算。

  2、 能結合具體情況進行估算,判斷計算結果的對錯,逐步養成驗算的習慣。

  3、能在教師的指導下發現問題、提出問題,并能自己解決一些簡單的實際問題。

  教具、學具準備

  教師準備:電腦課件。

  學生準備:計數器。

  教學設計:

  一、創設情境,實踐感悟

  1、師:今天上課之前,老師想讓同學們看一段錄像。(播放課件:育才小學二年級同學開展回收廢電池活動)

  2、師:為什么要開展回收廢電池,你們知道為什么嗎?誰來說一說?

  3、今天,老師請來了一位小博士,讓他告訴你們其中的奧秘。(放課件:廢電池中含有金屬和廢棄的液體,這些物質會對土壤、對水、對人產生直接的影響。一顆紐扣大小的電池可以污染60萬升水,這些水相當于一個人一生的飲水量。)

  二、自主探究,解決問題

  1、提出問題

  師:從圖中的統計表中你能得到什么信息?

  師:根據這些信息,你能提哪些數學問題?

  (2)從學生提出的問題中選出兩個問題解決。

  ①一班和二班一共回收多少節廢電池?

  ②一班和三班一共回收多少節廢電池?

  (對于學生提出的二班和三班一共回收多少節廢電池? 是連續進位加法,這部分內容放入下一課時,三班共回收多少節廢電池將在以后的學習中逐步解決。)

  2、列出算式

  師:解決一班和二班一共回收多少節廢電池? 一班和三班一共回收多少節廢電池?怎樣列式?

  師:在計算之前請同學們估算出每個問題的結果,并說一說估算的方法。

  師:剛才同學們估算了這兩個問題的結果,那么你們估算得對不對呢?下面我們就來算一算吧!

  3、自主探究,合作交流。

  (1)學生獨立計算。

  (2)四人小組內交流算法。

  (3)全班匯報。(展示算法多樣化)

  4、與估算結果比較,使學生了解正確地估算可以幫助我們判斷計算結果的對錯。

  5、師:比較這兩個豎式有哪些相同點與不同點?

  相同點:(1)都是加法運算;(2)列豎式時都是相同數位對齊;(3)計算時都從個位加起。不同點:第一道題是不進位加法,第二道題的個位相加滿十了,要向十位進一,是進位加法。

  師:個位相加滿十要向十位進一,如果十位相加滿十呢?

  生:十位相加滿十,要向百位進一。

  師:你還能想到什么?

  生:百位相加滿十要向千位進一

  師:那如果用一句話說明怎樣進位,你會說嗎?

  生:哪一位相加滿十就要向前一位進一。

  6、引導學生驗證估算結果。

  三、鞏固練習

  1、讓學生完成課本第55頁的試一試。

  2、用豎式計算。

  四、全課總結,暢談收獲

  師:通過這節課的學習你有哪些收獲?

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  教學目標:

  1、 通過自主探究和合作交流,探索并掌握三位數加法的計算方法,并能正確地計算。

  2、 能結合具體情況進行估算,判斷計算結果的對錯,逐步養成驗算的習慣。

  3、能在教師的指導下發現問題、提出問題,并能自己解決一些簡單的實際問題。

  教具、學具準備

  教師準備:電腦課件。

  學生準備:計數器。

  教學設計:

  一、創設情境,實踐感悟

  1、師:今天上課之前,老師想讓同學們看一段錄像。(播放課件:育才小學二年級同學開展回收廢電池活動)

  2、師:為什么要開展回收廢電池,你們知道為什么嗎?誰來說一說?

  3、今天,老師請來了一位小博士,讓他告訴你們其中的奧秘。(放課件:廢電池中含有金屬和廢棄的液體,這些物質會對土壤、對水、對人產生直接的影響。一顆紐扣大小的電池可以污染60萬升水,這些水相當于一個人一生的飲水量。)

  二、自主探究,解決問題

  1、提出問題

  師:從圖中的統計表中你能得到什么信息?

  師:根據這些信息,你能提哪些數學問題?

  (2)從學生提出的問題中選出兩個問題解決。

  ①一班和二班一共回收多少節廢電池?

  ②一班和三班一共回收多少節廢電池?

  (對于學生提出的二班和三班一共回收多少節廢電池? 是連續進位加法,這部分內容放入下一課時,三班共回收多少節廢電池將在以后的學習中逐步解決。)

  2、列出算式

  師:解決一班和二班一共回收多少節廢電池? 一班和三班一共回收多少節廢電池?怎樣列式?

  師:在計算之前請同學們估算出每個問題的結果,并說一說估算的方法。

  師:剛才同學們估算了這兩個問題的結果,那么你們估算得對不對呢?下面我們就來算一算吧!

  3、自主探究,合作交流。

  (1)學生獨立計算。

  (2)四人小組內交流算法。

  (3)全班匯報。(展示算法多樣化)

  4、與估算結果比較,使學生了解正確地估算可以幫助我們判斷計算結果的對錯。

  5、師:比較這兩個豎式有哪些相同點與不同點?

  相同點:(1)都是加法運算;(2)列豎式時都是相同數位對齊;(3)計算時都從個位加起。不同點:第一道題是不進位加法,第二道題的個位相加滿十了,要向十位進一,是進位加法。

  師:個位相加滿十要向十位進一,如果十位相加滿十呢?

  生:十位相加滿十,要向百位進一。

  師:你還能想到什么?

  生:百位相加滿十要向千位進一

  師:那如果用一句話說明怎樣進位,你會說嗎?

  生:哪一位相加滿十就要向前一位進一。

  6、引導學生驗證估算結果。

  三、鞏固練習

  1、讓學生完成課本第55頁的試一試。

  2、用豎式計算。

  四、全課總結,暢談收獲

  師:通過這節課的學習你有哪些收獲?