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《小小的船》教學反思

時間:2024-07-20 05:25:12

關于《小小的船》教學反思

關于《小小的船》教學反思

關于《小小的船》教學反思

  《小小的船》一課是我在新課改教學思想的指導下上的一節課。課后,我反復細細反思,我認為這節課的成功之處有以下幾點:

  一、以讀為本,注重培養學生的朗讀能力

  語文教學中要讓學生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養語感,在讀中受到情感的熏陶。可見充分地讀書是一個培養語言能力和提高人文素養的過程。在本課的教學中,我十分注重創設讀的情境,如:小小的船可好玩了,孩子們愿意上去坐一坐嗎?(自由讀)現在和小伙伴一起上去玩一玩吧。(同桌讀)看你們玩得這么開心,帶老師上去一次吧。(齊讀)學生讀時興趣盎然。與此同時,我還注意變換形式朗讀,有范讀、自由讀、齊讀、男女生比賽讀、閉著眼睛想像讀等等。此外,我還注意讀的層次,如學彎彎的月兒小小的船一句時,學生開始讀得不到位,我就采用了導讀的方式,問學生:怎樣的月兒怎樣的船?學生讀得稍好一些了,我又提示:月兒再彎一點,小船再小一點。學生讀得又好一點了。我又拿著手中彎月的圖片對學生說:再讀得美一點,這個彎彎的月兒就會變成一只小船了。學生興致更高了,這一遍讀得更好了。

  二、讀與思結合,注重培養學生的創新意識

  語文教學中,讀與思應齊頭并進,二者不可偏廢。在教學中我常常告訴學生:聰明的孩子提問題。在《小小的船》一課的教學中,我先讓學生到詩歌中去尋求問題,提出問題,并采用在黑板上貼小問號的形式激發學生質疑。通過朗讀、思考、查找資料,師生共同把小問號逐一打開。學生的思維能力得到了訓練。我自己比較喜歡的是研究月亮的變化這一環節。在我出示初一初二不見面,初三初四一根線之后,我問學生:初五初六,初七初八,十五十六月亮又是怎樣變化的呢?學生根據自己觀察到的畫面自編兒歌,顯示了學生的創造才能。特別是我提出十五十六之后月亮又是怎樣變化的這一問題后,學生經過思考,把后半個月月亮變化的規律也推斷出來了。這對于一年級的學生來說是多么的不容易。

  三、教學中的不足

  1、課堂上注重培養學生的創造性思維,忽視了學生語言的完整性,沒有強調學生說完整的話;

  2、激勵性的語言過于單調,雖說課堂氣氛非常活躍,但老師表現不夠幽默。

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關于《小小的船》教學反思

  《小小的船》一課是我在新課改教學思想的指導下上的一節課。課后,我反復細細反思,我認為這節課的成功之處有以下幾點:

  一、以讀為本,注重培養學生的朗讀能力

  語文教學中要讓學生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養語感,在讀中受到情感的熏陶。可見充分地讀書是一個培養語言能力和提高人文素養的過程。在本課的教學中,我十分注重創設讀的情境,如:小小的船可好玩了,孩子們愿意上去坐一坐嗎?(自由讀)現在和小伙伴一起上去玩一玩吧。(同桌讀)看你們玩得這么開心,帶老師上去一次吧。(齊讀)學生讀時興趣盎然。與此同時,我還注意變換形式朗讀,有范讀、自由讀、齊讀、男女生比賽讀、閉著眼睛想像讀等等。此外,我還注意讀的層次,如學彎彎的月兒小小的船一句時,學生開始讀得不到位,我就采用了導讀的方式,問學生:怎樣的月兒怎樣的船?學生讀得稍好一些了,我又提示:月兒再彎一點,小船再小一點。學生讀得又好一點了。我又拿著手中彎月的圖片對學生說:再讀得美一點,這個彎彎的月兒就會變成一只小船了。學生興致更高了,這一遍讀得更好了。

  二、讀與思結合,注重培養學生的創新意識

  語文教學中,讀與思應齊頭并進,二者不可偏廢。在教學中我常常告訴學生:聰明的孩子提問題。在《小小的船》一課的教學中,我先讓學生到詩歌中去尋求問題,提出問題,并采用在黑板上貼小問號的形式激發學生質疑。通過朗讀、思考、查找資料,師生共同把小問號逐一打開。學生的思維能力得到了訓練。我自己比較喜歡的是研究月亮的變化這一環節。在我出示初一初二不見面,初三初四一根線之后,我問學生:初五初六,初七初八,十五十六月亮又是怎樣變化的呢?學生根據自己觀察到的畫面自編兒歌,顯示了學生的創造才能。特別是我提出十五十六之后月亮又是怎樣變化的這一問題后,學生經過思考,把后半個月月亮變化的規律也推斷出來了。這對于一年級的學生來說是多么的不容易。

  三、教學中的不足

  1、課堂上注重培養學生的創造性思維,忽視了學生語言的完整性,沒有強調學生說完整的話;

  2、激勵性的語言過于單調,雖說課堂氣氛非常活躍,但老師表現不夠幽默。