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實用文檔>《落花生》教學反思

《落花生》教學反思

時間:2024-10-03 03:48:11

《落花生》教學反思

《落花生》教學反思

《落花生》教學反思

  每堂課總有不盡人意的地方,就像很少有十全十美的人一樣。一節課中有“敗筆”并不可怕,關鍵是要學會去發現,總結,提高!今天講的《落花生》,對于一心想上出最佳“境界”的我來說是一堂不成功的課。當下課的鈴聲響起的時候,天平的一端有種如釋重負的感覺,天平的另一端卻有些遺憾。在整節課中老師講得稍多,學生說的偏少,讀的還不夠。《落花生》是篇傳統課文,盡管自己也花了很多時間去查找去設計,但卻未能推“陳”出“新”,整個教學環節是比較清晰的,但落實到小的環節具體的環節,其教路和學路還有些零亂,自己沒能做到成“竹”在“胸”,提的問題零碎,沒能很好的給問題做些鋪墊,有些學生回答無所適從,有時只好胡亂而猜之,使得師生雙邊活動受到限制,而自己在如何調動學生積極性方面做得很不夠,使得課堂氣氛有些沉悶,不活躍!

  教學時以謎語導入是好的,若能充分利用語文資源,如先出示謎面,讓學生讀(給學生讀的機會),然后學生猜,并讓學生說說為什么,(因為謎面是圍繞謎底“花生”而設計的)先讓學生了解花生的一些習性和特點,為后面的理解做更好的鋪墊,這樣可以避免陷入為導入而導入、為教學而教學的淺灘中!此外,在教學中與內容無關的盡量少說或者不說,比如在問學生花生有什么好處時,我卻隨興說“多吃花生可以延年益壽,這是以前歷代想長生不老的君王都不知道的秘密”,這些話與教學中心無關,沒有一定的科學道理,也沖淡了教學內容。

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  教學時以謎語導入是好的,若能充分利用語文資源,如先出示謎面,讓學生讀(給學生讀的機會),然后學生猜,并讓學生說說為什么,(因為謎面是圍繞謎底“花生”而設計的)先讓學生了解花生的一些習性和特點,為后面的理解做更好的鋪墊,這樣可以避免陷入為導入而導入、為教學而教學的淺灘中!此外,在教學中與內容無關的盡量少說或者不說,比如在問學生花生有什么好處時,我卻隨興說“多吃花生可以延年益壽,這是以前歷代想長生不老的君王都不知道的秘密”,這些話與教學中心無關,沒有一定的科學道理,也沖淡了教學內容。