關于超重與失重教學的物理老師反思

關于超重與失重教學的物理老師反思

　　《超重與失重》教學反思

　　上課前播放神州七號的影像資料和日常生活經(jīng)驗，創(chuàng)設物理情景，并希望使物理課堂更貼近生活，使物理知識真正走近學生。同時準備了一定量的小實驗，據(jù)此創(chuàng)設問題情景，激發(fā)學生的問題意識，拓寬學生的思維空間，從而積極、主動地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。從課堂上來看學生喜歡觀察物理情景，也喜歡表達自己的看法，多數(shù)學生積極參與討論和交流。整個課堂教學中，利用物理情景與實驗相結合，讓學生人人參與，真正在課堂上動起來。自我感覺本節(jié)課應該是一堂成功的物理課。課后一位平時上課不認真、成績不太好的同學主動對我講這節(jié)課自己不僅認真聽講，而且基本聽懂。這讓我感覺很欣慰。

　　當然在這節(jié)課中我也發(fā)現(xiàn)了一些問題：

　　1．本節(jié)課用彈簧秤來做實驗，學生能觀察到超重和失重現(xiàn)象，但若能進一步利用力傳感器和數(shù)據(jù)采集器觀測超重和失重現(xiàn)象的教學，現(xiàn)場收集觀測數(shù)據(jù)輸入計算機，接著進行圖象講解，這樣的教學應該更能激發(fā)學生的學習興趣。

　　2．完全失重的演示實驗，在這里采用塑料礦泉水瓶自由下落或上拋，讓學生觀察漏水的情況，由于下落太快難于觀察，如果能借以計算機的幫助，用攝像機把演示實驗的現(xiàn)象錄制下來，重放、慢放或者放大，甚至是模擬實驗現(xiàn)象的關鍵部分，并依據(jù)需要，把長時間的過程縮短，或者把變化的瞬間拉長、展開，再現(xiàn)物理過程，能夠幫助學生觀察，從而彌補演示實驗的不足，給學生產(chǎn)生不可磨滅的印象。

　　3．學習過程中，學生始終是主體，教師是組織者、引導者。這節(jié)課的實驗都是事先自己準備好的，學生沒有參與實驗設計、探索的過程，也沒有動手機會，沒能很好達到提高學生實踐能力的目的。這節(jié)內(nèi)容是牛頓運動定律及運用的特例，牛頓定律及運用方法都是學生已經(jīng)學過的，有些實驗可以嘗試課前讓學生自己設計，安排課上讓學生自己做。比如課后就有同學馬上提出日常生活中提重物時，突然提動重物，袋子容易破是不是與超重失重有關。課前如果由學生親自參與設計討論操作實驗，這樣可能更有效地讓他們對物理現(xiàn)象及過程有親身的體驗，同時，在實驗的設計和操作過程中，更能鍛煉他們的動手能力、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和提高科學素養(yǎng)，激發(fā)了他們的學習興趣。

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