蜀相教學(xué)反思

時間：2024-06-04 14:32:28

蜀相教學(xué)反思

蜀相教學(xué)反思

蜀相教學(xué)反思

　　本節(jié)課選自人教版高中語文選修教材《中國古代詩歌散文欣賞》第一單元“自主賞析”板塊中。比較必修教材和選修教材課后習(xí)題的設(shè)置，可以看出必修教學(xué)的落實點在詩歌的內(nèi)容理解和情感的把握上，而選修教學(xué)的落實點則在詩歌的情景分析和技巧的鑒賞上。本單元的“賞析指導(dǎo)”與“賞析示例”對所選詩作的具體分析，對學(xué)生起了總領(lǐng)和示范作用。“自主賞析”部分是教師指導(dǎo)下的學(xué)生賞析活動。他既是對賞析指導(dǎo)和賞析示例中提供的鑒賞方法的運用，也為“推薦作品”學(xué)生利用剛剛學(xué)到的鑒賞方法自行進(jìn)行文學(xué)鑒賞活動打下基礎(chǔ)。本節(jié)課就是基于本首詩對學(xué)生學(xué)習(xí)鑒賞詩歌具有的承上啟下的重要作用而設(shè)計的。在實際教學(xué)過程中，我運用“三環(huán)一練”的課堂教學(xué)模式，有以下成功之處：

　　一、教學(xué)方法的選擇較為合理

　　單一的教學(xué)方法容易讓學(xué)生厭倦，而太多變的教學(xué)又不能形成規(guī)律，無“法”可依。所以教學(xué)本首詩時從“選擇對聯(lián)”進(jìn)行導(dǎo)課到用“問題法”引導(dǎo)學(xué)生溫故知新，了解作者；再到師生的“誦讀展示”、“思考交流”“梳理探究”；教師的“點撥引導(dǎo)”學(xué)生的“檢測訓(xùn)練”等教學(xué)方法的選擇都較為合理，也收到了良好的教學(xué)效果。

　　二、對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動較為充分

　　本節(jié)課的設(shè)計及課堂教學(xué)都是從相信學(xué)生的能力，把課堂還給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生智慧的火花為出發(fā)點。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了較多的展示機會。例如：導(dǎo)課時讓學(xué)生談對對聯(lián)的理解；知人論世時讓學(xué)生評價杜甫、介紹背景；整體感知時讓學(xué)生誦讀展示，談自己對詩心的理解；鑒賞詩句，思考交流時，讓學(xué)生找意象，描意境，悟詩情等，極大的調(diào)動了學(xué)生的主體意識，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　三、教學(xué)重點的突破比較到位

　　本節(jié)課的教學(xué)重點有兩個：一是引導(dǎo)學(xué)生把握關(guān)鍵詞語及詩句的內(nèi)涵，理解詩歌的內(nèi)容和主旨；二是聯(lián)系詩歌創(chuàng)作背景及詩人的人生經(jīng)歷欣賞詩歌。在前兩聯(lián)的教學(xué)中教師能引導(dǎo)學(xué)生找意象，描意境，然后體會“自”“空”兩字體會作者的感情，不僅讓學(xué)生理解了詩歌內(nèi)容，而且也教給學(xué)生鑒賞“寓情于景”詩句的方法，教學(xué)重點得以突破。在后兩聯(lián)的教學(xué)中通過讓學(xué)生理解重點詞語的意思體會詩中詩人要表達(dá)的感情，例如“淚滿襟”一詞，引導(dǎo)學(xué)生談理解時聯(lián)系到杜甫壯志未酬，功業(yè)不就的處境，不僅自然而然體會出來詩人的嘆惋之情，而且也掌握了“知人論世”的鑒賞方法。

　　四、教學(xué)情感交流較為充分

　　語文課堂要重視學(xué)生的情感態(tài)度和價值觀培養(yǎng)，沒有情感的教育是失敗的，沒有情感的課堂是痛苦的。所以本每節(jié)課中能讓學(xué)生能把自己從詩中讀到的的喜怒哀樂在課堂上真情流露，與作者形成情感的交流與對話。比如學(xué)生在完成“如果讓你用‘一個（）的杜甫’介紹作者，你會填什么詞？為什么填這個詞？”這個作業(yè)時有的學(xué)生充滿敬仰之情，有的學(xué)生充滿悲嘆之情，還有的學(xué)生充滿憤懣之情。在誦讀詩歌的時候，學(xué)生更是把自己體會到的感情表現(xiàn)的淋漓盡致。

　　五、注重了拓展訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠?qū)W以致用，把學(xué)習(xí)和高考結(jié)合起來

　　課堂上的“拓展訓(xùn)練，學(xué)以致用”環(huán)節(jié)中教師關(guān)于“高考練字型考題的提問方式和答題技巧”的點撥讓學(xué)生把學(xué)與考結(jié)合起來，明白高考就是對平時學(xué)到的鑒賞方法的整理和運用，消除對高考的畏難情緒。

　　六、作業(yè)設(shè)計能考慮到學(xué)生的個性、水平并加入了時尚元素

　　本節(jié)課后設(shè)計了三個作業(yè)：1、背誦并默寫此詩。（必做）2、學(xué)習(xí)了此詩，你內(nèi)心涌動著很多話想對杜甫說，請你以“杜甫，我想對您說 ”為句式穿越時空隧道，發(fā)一條信息給他吧。（選做）3、用散文化的語言擴(kuò)寫詩歌。（選做）有必做作業(yè)，有選做作業(yè)。考慮到學(xué)生的個性、水平，第二個作業(yè)加入了時尚元素激發(fā)學(xué)生了選擇完成興趣。

　　七、板書設(shè)計合理美觀，突出了本節(jié)課的教學(xué)重點

　　本節(jié)課的板書設(shè)計突出意象組成的意境特點，突出情與景的關(guān)系，突出重點詞語中包含的作者感情。

　　本節(jié)課也有不盡如人意的地方

　　一、教學(xué)內(nèi)容還不夠開放靈活

　　教學(xué)時，課堂還不夠開放靈活。比如學(xué)生問道諸葛亮討伐魏國的情況，諸葛亮卒于五丈原的情形等教師處理的比較倉促。

　　二、課堂結(jié)構(gòu)安排還有不合理的地方

　　每一個環(huán)節(jié)幾乎平均用力，有些問題沒有給學(xué)生留出足夠的思考時間，這在一定程度上影響了教學(xué)效果。還有課堂檢測這個環(huán)節(jié)也進(jìn)行的比較倉促。

　　反思是為了尋找問題，自我完善。在今后的教學(xué)中我會保持優(yōu)點，彌補不足，不斷提高自己的課堂教學(xué)水平。

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