關于《夏》教學反思
關于《夏》教學反思
一、關注單元，回顧寫景的學法
我們進入第一單元第一課學習。學習之前，我先帶著孩子們看目錄，了解本章節(jié)內容安排——《夏》《密西西比河風光》《古詩兩首》《黃山松》都是寫景的。接著，我?guī)е⒆踊貞泴懢拔牡奶攸c，復習學法。寫景的常常抓住景物特點進行描述，按照一定的順序布局謀篇。學習的時候，我們邊讀邊想：作者抓住了哪些景物，是怎樣寫的？一番簡短的回顧，將寫景的學法做了一個溫習。幫助學生學會關注文體，讓方法為學習引航。
二、關注課題，培植問題意識探究精神
課題是的眼睛。我們先來看課題，看到“夏”，你想到了什么？孩子們紛紛舉手發(fā)言。作者為什么寫夏？作者怎樣寫夏的？夏有什么特點？作者抓住哪些景物來表現(xiàn)夏呢？一個個問題浮現(xiàn)出來。課未始，趣已生。這些問題將成為開啟孩子們頭腦風暴的契機。看著孩子們欣喜的眼神，無法抑制的興奮，我也深受感染。“好，讓我們帶著問題走進文本，解開疑惑。”
三、初讀文本，整體把握內容、結構
放手讀課文，鼓勵學生帶著問題思考發(fā)現(xiàn)。學生發(fā)現(xiàn)了總分關系的構段方式，關注每一段的中心句，標出了作者描寫的景物。在勾勾畫畫中，理清了作者的寫作思路，從整體上把握了。此環(huán)節(jié)的放手，是為了給孩子更多學習的時間與空間，讓他們有機會獨立與自己、與文本對話。圈圈點點中培養(yǎng)了學生靜心讀書的習慣，讓他們在朗朗的書聲之后，學會沉下心來，留下思考的痕跡。
四、有扶有放，細致指導與自主探究結合
我和孩子們共同學習了第一段。我鼓勵孩子，讀一讀，想一想：“這一段中作者抓住了哪些景物來寫？怎樣寫的？哪些詞句用得好？好在哪里？有沒有不懂的地方？”孩子們讀書，班內交流。對于精彩的發(fā)現(xiàn)，我及時表揚：“真有心，不僅找到了關鍵的詞語，交流了收獲，還發(fā)現(xiàn)使用修辭的精妙！了不起！”我向這個孩子豎起了大拇指，由衷地稱贊他，鼓勵孩子們學會向同伴學習。一番激勵，讓一向不敢舉手的趙晨宇也站起來分享了自己的發(fā)現(xiàn)。班里學習的興趣高漲起來了！
我適時引導學生回顧學習過程，總結學法。進而放手學習二三段，欣賞語言。在第二、三段交流中，孩子們圈畫了“頂著、舉著、匍匐前進”幾個詞語感受到農(nóng)作物在夏季旺盛的生命力，發(fā)現(xiàn)了作者通過將春、秋與夏的對比，突出夏是一個“承前啟后、生命交替的旺季”，品評了引用古詩文給帶來的精彩。發(fā)現(xiàn)了表達的精妙，抓住重點詞語讀中抒情，孩子們在朗讀了內化了理解，破解了語言密碼。
五、破解密碼，練筆中鞏固寫作方法
在學完課文之后，我鼓勵孩子想開去……你眼中的夏是什么樣的？也可以選擇你喜歡的季節(jié)，仿照文中的方法寫一寫。
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