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學校督導工作評估自評制度
在當今社會生活中，制度的使用頻率逐漸增多，制度是國家機關(guān)、社會團體、企事業(yè)單位，為了維護正常的工作、勞動、學習、生活的秩序，保證國家各項政策的順利執(zhí)行和各項工作的正常開展，依照法律、法令、政策而制訂的具有法規(guī)性或指導性與約束力的應(yīng)用文。到底應(yīng)如何擬定制度呢？下面是小編為大家收集的學校督導工作評估自評制度，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
為促進中小學規(guī)范辦學、科學發(fā)展和全面實施素質(zhì)教育，根據(jù)《中華人民共和國義務(wù)教育法》，按照《xxx小學校督導評估辦法（試行）》的規(guī)定，制定本實施方案。
一、督導評估的性質(zhì)
中小學校督導評估是以素質(zhì)教育為導向的對中小學校的常規(guī)性綜合督導評估，是政府對中小學校進行行政監(jiān)督和教育督導機構(gòu)“督學”的主要形式，是保障素質(zhì)教育順利實施、促進義務(wù)教育均衡發(fā)展、辦好讓人民群眾滿意教育的重要措施和有效機制。
二、督導評估的指導思想
以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，堅持科學發(fā)展觀，以推動中小學校規(guī)范化辦學為重點，以促進學校自主發(fā)展為核心，以實現(xiàn)學校均衡、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展，全面實施素質(zhì)教育為目的。要通過督導評估，督促地方政府堅持依法行政，認真履行職責，努力辦好每一所學校，促進義務(wù)教育均衡發(fā)展;指導中小學校堅持依法辦學，規(guī)范辦學行為，按照素質(zhì)教育的要求努力提高教育質(zhì)量和辦學效益;引導社會各方面和學生家長用正確的標準評價學校，關(guān)心和支持教育，為學校發(fā)展營造良好的環(huán)境。
三、督導評估的范圍
縣內(nèi)普通初中及小學。普通初中、小學分別制定督導評估指標體系。
四、督導評估的職責分工
縣人民政府教育督導機構(gòu)：負責本縣轄區(qū)內(nèi)義務(wù)教育階段學校督導評估工作規(guī)劃的制定，組織對轄區(qū)內(nèi)義務(wù)教育階段學校督導評估（村級小學由縣級教育督導機構(gòu)授權(quán)和指導，由鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校督導評估）;對轄區(qū)內(nèi)普通高中，加強經(jīng)常性檢查，指導自評和督導評估后的整改工作。
五、督導評估的主要內(nèi)容
督導評估內(nèi)容包括三個方面，以一級指標（A級指標）形式設(shè)置，按辦學標準、學校管理、自主發(fā)展逐級提升，以促進中小學校在實現(xiàn)標準化辦學的前提下努力提高教育質(zhì)量，辦出特色。
1.辦學標準指標。以二級指標（B級指標）形式設(shè)置，包括學校建設(shè)、教育裝備、教育經(jīng)費、師資配備、辦學行為、教學質(zhì)量等6個方面的內(nèi)容。
2.學校管理指標。以二級指標（B級指標）形式設(shè)置，包括辦學指導思想、隊伍建設(shè)、德育工作、教學工作、行政管理、學生基礎(chǔ)性發(fā)展狀況等6個方面的內(nèi)容。這部分指標以管理及其效果為重點，促進學校樹立先進的辦學理念，探索建立科學的管理機制，明確發(fā)展目標，挖掘發(fā)展?jié)摿Γ粩嗵岣呓逃|(zhì)量和辦學效益。
3.自主發(fā)展指標。以二級指標（B級指標）形式設(shè)置，包括改革創(chuàng)新、文化建設(shè)、學校與社會、特色創(chuàng)建等4個方面內(nèi)容。這部分指標給學校自主發(fā)展的空間，目的是引導與激勵學校立足自身發(fā)展實際，按照更高的標準和要求推進改革創(chuàng)新，加強學校文化建設(shè)，密切與社會的聯(lián)系，逐步形成辦學特色，在更高的層次上自主發(fā)展。
六、督導評估結(jié)果的處理
1.督導評估結(jié)果等級的劃分。
按辦學標準，學校管理，自主發(fā)展三個方面分別評定結(jié)果，每一方面都分A、B、C三個等級。
辦學標準部分A、B、C三個等級分別表示為合格、基本合格、不合格;學校管理部分A、B、C分別表示為優(yōu)良、一般、較差;自主發(fā)展部分A、B、C分別表示為較好、一般、較差。評估等級按C級指標規(guī)定的等級要求比率確定。
對一所學校督導評估的結(jié)果為三個方面評估結(jié)果的組合。例如：辦學標準為B，學校管理為A，學校自主發(fā)展為C，該學校的評估結(jié)果則為BAC，依此類推。 2.督導評估結(jié)果等級認定的具體辦法。 等級評定按以下標準掌握：
辦學標準部分。A等：C級指標全部達到A等;B等：C級指標全部達到B等或以上等級;C等：達不到B等標準要求。
學校管理部分。A等：評為A等的C級指標大于等于20個，其他為B等;B等：評為A等的C級指標大于等于16個，其他為C等;C等：達不到B等標準要求。
自主發(fā)展部分。A等：評為A等的C級指標大于等于9個，其他為B等;B等：評為A等的C級指標大于等于7個，其他為C等;C等：達不到B等標準要求。
3.督導評估結(jié)果的處理辦法。
對學校督導評估的命名和表彰方式由市決定。對辦學標準為C等的學校應(yīng)報告縣政府、主管教育行政部門，責令整改，一年后復查，仍達不到合格標準的，由教育行政部門做出處理。政府教育督導室應(yīng)督促政府有關(guān)職能部門及各相關(guān)方面，對未達到基本辦學標準的學校給予幫助和指導，使其盡快達到國家辦學標準。
七、督導評估的具體方法
1.把握定性評價與定量評價相結(jié)合的原則，根據(jù)各方面的信息，進行定性和定量結(jié)合的綜合分析，確定評價等級。定性的評估要在通過“聽、看、查、訪、議”等形式取得客觀的數(shù)據(jù)、事實的基礎(chǔ)上進行。定量的評估要認真核查數(shù)據(jù)的真實性和可靠性，必要時進行實地測查核實。評估時既要對C級指標所包含的要素逐一評價，也要對C級指標綜合考慮，按照督導評估指標體系中給出的等級評估標準，逐項逐條定等量化。評估指標體系中相關(guān)指標，絕大多數(shù)系指90%以上，大多數(shù)系指75—89%。
2.評價時應(yīng)注重實證性的考察，如現(xiàn)場觀察、訪談、問卷、聽課、座談、查閱教案和學生作業(yè)、抽樣測試、分析學校的原始記錄和檔案等，廣泛收集信息，全面了解情況。對獲取的各種信息進行匯總和綜合分析，評估認定學校三個方面工作達成度和等級情況，主要的成績和不足，形成督導評估意見。
3.督導評估結(jié)果信息反饋，內(nèi)容應(yīng)包括三方面，即主要成績與經(jīng)驗、存在的主要問題、整改要求，同時附上評價成績表與評估等級結(jié)果，使每所學校找準問題、明確方向、認真整改。
八、督導評估工作的組織實施
1.學校自評。各中小學校要對照中小、指標體系認真開展自評，實事求是的肯定成績、找出主要問題與不足，通過自我定位準確找出學校發(fā)展的起點。
2.制定學校發(fā)展規(guī)劃。在教育督導部門的指導下，每一所中小學都要廣泛發(fā)動群眾參與，在自評基礎(chǔ)上，根據(jù)評估方案和指標體系，制定新一輪學校督導評估周期內(nèi)（三年）學校發(fā)展規(guī)劃或計劃，發(fā)展規(guī)劃或計劃應(yīng)包括“分析發(fā)展基礎(chǔ)、確定主要指標的預期目標、落實保障措施、構(gòu)建自評機制”等內(nèi)容。學校發(fā)展規(guī)劃要在新一輪督導評估規(guī)劃啟動前一年年底前報縣政府教育督導室。
3.嚴格按規(guī)劃和計劃開展督導評估。在對學校督導評估時，除依據(jù)督導評估指標體系外，還要認真檢查學校發(fā)展規(guī)劃或計劃的執(zhí)行或完成情況，將其作為督導評估和指導學校工作的重要內(nèi)容。新一輪學校督導評估仍以三年為一周期。
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